本文關鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女的教育困境及救助對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀七八十年代以來,隨著我國城鎮(zhèn)化的進程不斷加快,大量的農(nóng)村人口涌入城市,并且流入的人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢。進城務工的農(nóng)民是我國城市建設必不可少的一部分,推動了城鎮(zhèn)化的發(fā)展和現(xiàn)代化進程。到了20世紀90年代,農(nóng)村流動人口不僅在數(shù)量上呈現(xiàn)繼續(xù)上升的態(tài)勢,在結構上也不斷發(fā)生著變化,從“單身外出”變?yōu)椤皵y帶子女遷徙”,將孩子也帶到城市中學習生活,于是在城市中享受同當?shù)厝艘粯哟龅娜后w不僅僅是農(nóng)民工了,還包括他們的隨遷子女,然而由于我國相關制度的不健全、政策的難落實以及社會救助力量的薄弱,導致了他們在生活的各方面遇到無力解決的問題,如住房、就業(yè)、教育、醫(yī)療等等,“外地人”的身份讓他們經(jīng)常碰壁,特別是農(nóng)民工隨遷子女,作為城市中新出現(xiàn)的弱勢群體,他們在教育上是存在很明顯的困境的,沒有享受到同本地兒童一樣的優(yōu)質教育,其學校教育、社會教育和家庭教育都存在著嚴重的問題,這需要社會給予足夠的關注。本文采用中國家庭追蹤調查數(shù)據(jù)CFPS2012,從農(nóng)民工隨遷子女的學習方面、就讀學校方面、家庭教育方面和心理健康方面著手,對其面臨的教育現(xiàn)狀進行研究,分析其當前在學習成績、就讀學校、家庭教育和心理狀況上存在困境,同時也構建Oprobit模型對隨遷子女的成績表現(xiàn)的影響因素進行分析,得出子女接受的教育資源與家庭教育對成績表現(xiàn)有明顯影響,結合現(xiàn)狀分析,說明該群體在教育資源和家庭教育方面處于弱勢狀態(tài)。所以在后文對農(nóng)民工隨遷子女教育困境的原因分析中,從教育公平和公共治理理論出發(fā),對這兩方面影響因素出現(xiàn)問題以及心理困境的原因進行分析,闡述政府、非政府組織、學校、社區(qū)和家庭這五方面如何對農(nóng)民工隨遷子女產(chǎn)生負面影響。最后得出,應該在教育公共治理的指導下,以教育公平的價值觀,聯(lián)合以上五個方面的力量來緩解農(nóng)民工隨遷子女的教育困境。只有在政府主導和監(jiān)督下,各方力量之間有效合作,共同協(xié)商,考慮各方的利益才能在農(nóng)民工隨遷子女的教育治理事務中取得有效的成果。
【關鍵詞】：農(nóng)民工隨遷子女 教育困境 救助對策
【學位授予單位】：北京交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-15
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 研究內(nèi)容與研究思路12-13
• 1.2.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.2.2 研究思路13
• 1.3 研究方法13-15
• 1.3.1 文獻研究法13-14
• 1.3.2 比較分析法14
• 1.3.3 實證分析法14-15
• 2 理論基礎和文獻綜述15-23
• 2.1 相關概念界定15-16
• 2.1.1 弱勢群體15
• 2.1.2 農(nóng)民工隨遷子女15
• 2.1.3 教育救助視角下的農(nóng)民工隨遷子女15-16
• 2.2 理論基礎16-17
• 2.2.1 教育公平理論16
• 2.2.2 公共治理理論16-17
• 2.3 文獻綜述17-23
• 2.3.1 國外文獻研究回顧17-19
• 2.3.2 國內(nèi)文獻研究回顧19-22
• 2.3.3 文獻評述22-23
• 3 農(nóng)民工隨遷子女的教育現(xiàn)狀分析23-41
• 3.1 數(shù)據(jù)來源23-24
• 3.2 經(jīng)驗事實24-35
• 3.2.1 農(nóng)民工隨遷子女的學習狀況25-27
• 3.2.2 農(nóng)民工隨遷子女就讀學校狀況27-30
• 3.2.3 農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育情況30-34
• 3.2.4 農(nóng)民工隨遷子女的心理健康情況34-35
• 3.3 農(nóng)民工隨遷子女教育困境的表現(xiàn)35-36
• 3.4 影響農(nóng)民工隨遷子女成績的因素分析36-39
• 3.4.1 主要變量說明36-37
• 3.4.2 計量模型設定37-38
• 3.4.3 結果說明38-39
• 3.5 本章小結39-41
• 4 農(nóng)民工隨遷子女教育困境的原因分析41-58
• 4.1 政府層面41-46
• 4.1.1 農(nóng)民工隨遷子女處于城市救助政策“真空地帶”42-43
• 4.1.2 義務教育財政制度與戶籍制度的制約43-44
• 4.1.3 不同規(guī)模城市的限制政策不同44-46
• 4.2 非政府層面46-48
• 4.2.1 政府部門對非政府組織的救助缺乏重視47
• 4.2.2 提供的社會教育服務不符合隨遷子女的需求47-48
• 4.2.3 缺乏對價值的倡導和社會政策的推動48
• 4.3 學校層面48-51
• 4.3.1 公辦學校硬件設施與師資相對薄弱48-49
• 4.3.2 普惠性民辦學校發(fā)展存在困境49-51
• 4.4 社區(qū)層面51-53
• 4.4.1 社區(qū)邊緣化51-52
• 4.4.2 農(nóng)民工家庭流動性較大52
• 4.4.3 社區(qū)教育資源存在局限性52-53
• 4.5 家庭層面53-56
• 4.5.1 農(nóng)民工群體自身收入及教育水平低53-55
• 4.5.2 外來人身份導致融入性差55-56
• 4.5.3 “過客心態(tài)”導致對子女的教育意識淡薄56
• 4.6 本章小結56-58
• 5 緩解農(nóng)民工隨遷子女教育困境的對策分析58-66
• 5.1 正確定位政府的主體責任58-60
• 5.1.1 推進制定農(nóng)民工隨遷子女相關法律59
• 5.1.2 改革戶籍制度與教育財政制度59-60
• 5.1.3 加強與社會力量的監(jiān)督合作60
• 5.2 強化非政府組織對農(nóng)民工隨遷子女的教育救助60-62
• 5.2.1 整合優(yōu)質資源60-61
• 5.2.2 項目運作符合隨遷子女需求61
• 5.2.3 形成積極的價值和輿論影響61-62
• 5.3 提升公辦學校和民辦學校的辦學質量62-63
• 5.3.1 緩解公辦學校辦學壓力,提供全面政策支持62-63
• 5.3.2 促進普惠性民辦學校良性健康發(fā)展63
• 5.4 促進社區(qū)教育與家庭教育發(fā)展63-64
• 5.4.1 完善農(nóng)民工的就業(yè)與社會保障體系63-64
• 5.4.2 充分發(fā)揮社區(qū)的幫扶作用64
• 5.5 本章小結64-66
• 6 結論66-68
• 參考文獻68-72
• 作者簡歷及攻讀碩士學位期間取得的研究成果72-74
• 學位論文數(shù)據(jù)集74

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：358761