目的:探討基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的手術(shù)室實習(xí)護士互動教學(xué)平臺的設(shè)計與應(yīng)用效果。方法:利用"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的思想,構(gòu)建了線上線下教學(xué)相結(jié)合的互動帶教平臺,對手術(shù)室100名實習(xí)護士按不同帶教模式進行帶教。結(jié)果:觀察組實習(xí)生的理論和操作考核成績以及師生滿意度評價均高于對照組,指標差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P <0. 05）。實踐證明互動平臺的構(gòu)建促進了帶教模式的改革,提高了實習(xí)護士學(xué)習(xí)的積極性與主動性,提升了實習(xí)護士的護理水平和綜合能力。 

【文章來源】：中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

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齪臀⑿牌教ü菇ɑ?凇盎チ??”的手術(shù)室護士互動帶教平臺(見圖1)。圖1互動帶教平臺基本框?qū)τ趲Ы汤蠋煟咏虒W(xué)平臺把教學(xué)從線下延伸到線上，線下教學(xué)主要包括課堂授課和手術(shù)室的臨床教學(xué)兩種傳統(tǒng)的教學(xué)模式;線上教學(xué)主要利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺推送相關(guān)的教學(xué)資源。對于實習(xí)護士，通過在線學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)與帶教老師和同學(xué)進行點對點的溝通、交流與學(xué)習(xí)�；咏虒W(xué)平臺的構(gòu)建一方面使教學(xué)資源中的核心知識點更加易學(xué)、易懂，另一方面使教與學(xué)過程變得更加高效、互動。(二)系統(tǒng)功能實現(xiàn)�；訋Ы唐脚_包括兩個模塊(見圖2):帶教老師客戶端和實習(xí)護士客戶端。帶教老師客戶端是一個自主研發(fā)的電腦軟件，由教師通過電腦進行操作;實習(xí)護士客戶端基于微信公眾平臺接口進行開發(fā)，學(xué)生利用微信公眾號實現(xiàn)操作�；悠脚_主要完成課堂外的課程資源共享和在線測試功能。圖2互動帶教平臺功能實現(xiàn)課程資源模塊按教學(xué)大綱的要求以章節(jié)為單位進行歸類。該模塊主要包含兩部分內(nèi)容。第一部分是教學(xué)視頻，帶教老師根據(jù)學(xué)生的具體情況對一些較難掌握的操作，如留置針的置管方法，胃腸縫合的方法等操作錄制成短視頻上傳到互動教學(xué)平臺［3］，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。第二部分主要包括帶教過程中發(fā)現(xiàn)的實習(xí)護士易錯操作的案例分析。豐·86·

爍?玫靨岣呤?術(shù)室護士的帶教效率和帶教質(zhì)量，變“接受性”帶教模式為“主動性”“互動性”帶教模式，我院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進技術(shù)構(gòu)建互動帶教模式，詳細報道如下。一、互動帶教平臺設(shè)計與實現(xiàn)(一)總體思想與基本框架�；凇盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的手術(shù)室護士互動帶教平臺利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打破了傳統(tǒng)“傳遞—接受性”帶教模式，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外，增加了“帶教老師—實習(xí)護士”，“實習(xí)護士—實習(xí)護士”的課外互動與交流，并利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，大數(shù)據(jù)分析和微信平臺構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的手術(shù)室護士互動帶教平臺(見圖1)。圖1互動帶教平臺基本框?qū)τ趲Ы汤蠋�，互動教學(xué)平臺把教學(xué)從線下延伸到線上，線下教學(xué)主要包括課堂授課和手術(shù)室的臨床教學(xué)兩種傳統(tǒng)的教學(xué)模式;線上教學(xué)主要利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺推送相關(guān)的教學(xué)資源。對于實習(xí)護士，通過在線學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)與帶教老師和同學(xué)進行點對點的溝通、交流與學(xué)習(xí)�；咏虒W(xué)平臺的構(gòu)建一方面使教學(xué)資源中的核心知識點更加易學(xué)、易懂，另一方面使教與學(xué)過程變得更加高效、互動。(二)系統(tǒng)功能實現(xiàn)�；訋Ы唐脚_包括兩個模塊(見圖2):帶教老師客戶端和實習(xí)護士客戶端。帶教老師客戶端是一個自主研發(fā)的電腦軟件，由教師通過電腦進行操作;實習(xí)護士客戶端基于微信公眾平臺接口進行開發(fā)，學(xué)生利用微信公眾號實現(xiàn)操作。互動平臺主要完成課堂外的課程資源共享和在線測試功能。圖2互動帶教平臺功能實現(xiàn)課程資源模塊按教學(xué)大綱的要求以章節(jié)為單位進行歸類。該模塊主要包含兩部分內(nèi)容。第一部分是教學(xué)視頻，帶教老師根據(jù)學(xué)生的具體情況對一些較難掌握的操作，如留置針的置管方法，胃腸縫合的方法等操作錄制成短視頻上傳到互動教學(xué)平臺［3］，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。第二部分主要包括帶教過程中?

【參考文獻】：
期刊論文
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