從虛擬教學(xué)實際出發(fā),進(jìn)行了課前問卷,軟件開發(fā)和實訓(xùn)反饋的模式,對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職教育方面進(jìn)行了全方面的探討。同時通過對虛擬教學(xué)平臺簡單的二次開發(fā),讓讀者更好地了解虛擬現(xiàn)實的技術(shù)的開發(fā)流程,讓其更好地了解虛擬軟件以后并進(jìn)行針對性的教學(xué)。并通過實訓(xùn)對比數(shù)據(jù),來對虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行一個完善的解讀。 

【文章來源】：科技資訊. 2018,16(34)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

壓力器傳感器的建模

?砑?的開發(fā)和設(shè)計過程來讓大家初步了解一下虛擬教學(xué)平臺。2虛擬教學(xué)軟件的開發(fā)2.1虛擬教學(xué)數(shù)據(jù)模型的建立要完成一個測量虛擬仿真軟件的設(shè)計，首先要對實物進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保開發(fā)出來的軟件內(nèi)容的正確性和完整性；其次要對真實的實物進(jìn)行尺寸測量以及拍攝真實的照片，以便下一個節(jié)點的進(jìn)行。同時，為了確保仿真對象的真①基金項目：全國青年教師教育教學(xué)研究課題(項目編號：2017NQJ013)。通訊作者：陳宇翔(1991，4—)，男,漢族，杭州浙江人,碩士，助教，研究方向：虛擬現(xiàn)實教學(xué)軟件開發(fā)，E-mail：609778428@qq.com。圖1VR虛擬現(xiàn)實教學(xué)平臺調(diào)查報告圖2壓力器傳感器的建模

8科技資訊SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技資訊2018NO.34SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION信息技術(shù)實性，如圖2所示。2.2虛擬模型的設(shè)計和導(dǎo)入要完成一個軟件，開發(fā)前的腳本和軟件規(guī)劃是很重要的，它直接關(guān)系到軟件的開發(fā)方向，保證軟件的正確性。腳本如同一部電影的劇本，直接關(guān)系到軟件的好壞，并且能讓開發(fā)人員開發(fā)的效率顯著提升，如圖3所示。由于該文運用到了unity3D二次開發(fā)平臺，運用Excel的編輯功能簡化了操作，同時減少了大量的工作量。通過自己對對腳本的設(shè)計自己來開發(fā)教學(xué)軟件。2.3虛擬“Game”教學(xué)游戲的設(shè)計“Game”教學(xué)設(shè)計分為兩部分，第一部分是普通視頻的虛擬仿真教學(xué)，通過視頻教學(xué)步驟來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)步驟，并通過一些課后虛擬仿真練習(xí)來加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如圖7所示。第二部分通過一些帶有游戲性質(zhì)的仿真比賽來提高學(xué)生的參與度，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的活躍度，如圖4所示。3虛擬教學(xué)的實際應(yīng)用在實際應(yīng)用中，從機(jī)電專業(yè)抽出73名同學(xué)分成了2個組進(jìn)行實驗組的對比，第一組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用20%的理論上課+80%的場地實訓(xùn)模式進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)形式。第二組采用虛擬仿真教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，采用50%的虛擬實訓(xùn)+50%的傳統(tǒng)實訓(xùn)的教學(xué)形式。由于傳統(tǒng)實訓(xùn)設(shè)備有限，在第一組大約60%的學(xué)生在等不到設(shè)備的時候無所事事，開始玩手機(jī)和聊天。第二組由于有虛擬設(shè)備參與，可以分組進(jìn)行實訓(xùn)(一組進(jìn)行實訓(xùn)時，其他人在機(jī)房進(jìn)行虛擬實訓(xùn))，無論效率和學(xué)習(xí)的積極性都有大幅提高，基本沒有出現(xiàn)學(xué)生無所事事的情況。最后在實訓(xùn)科目的考核上，第二組明顯成績比第一組的同學(xué)高出20%左右。最后學(xué)生反饋，傳統(tǒng)實訓(xùn)在理論環(huán)節(jié)上安排的時間太少，學(xué)生往往還沒有完全掌握就開始實訓(xùn)，實驗設(shè)備太少，模型的搭建腳?


本文編號：3582215