主體性是人作為主體的本質屬性，但主體性的發(fā)展離不開實踐活動。隨著社會的發(fā)展，不僅要求教育培養(yǎng)出來的學生具有較高的主體性發(fā)展水平，也需要教師在教學活動中實現(xiàn)自己的主體性價值。 在實際教學中，由于受傳統(tǒng)思想和應試教育思想的影響，學生在教學中處于被動接受地位，教師也只是程序化地向學生傳授知識，教師和學生的主體性都沒有得到很好的發(fā)展。隨著新一輪課程改革的開展，學生的主體地位得到廣泛的確認，但這絕不是要削弱教師的作用。由此，對教學中師生主體性問題展開研究，旨在梳理對師生主體性問題的認識，使師生的主體性在教學實際中得到發(fā)展。全文共分五部分： 第一部分：前言 第二部分：結合當前教學實際，對教學中師生主體性發(fā)展的現(xiàn)狀作以分析。 第三部分：主體性是人的本質屬性，這一部分從理論上對主體及主體性問題作以闡述，并深入分析教師及學生在實際教學中的主體性表現(xiàn)。 第四部分：從外部社會及教學自身兩個角度分析影響師生主體性發(fā)展的因素，找出問題之源。 第五部分：結合實際教學，從觀念、教學方式、評價等方面提出解決策略，以期指導教學實踐。 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
第一部分 引言
第二部分 教學中師生主體性現(xiàn)狀分析
    一、 學生主體性的抑制
    二、 教師主體性的抑制
第三部分 主體及主體性理論
    一、 主體的涵義及特點
    二、 主體性的含義
    三、 學生主體性的表現(xiàn)形式
    四、 教師主體性的表現(xiàn)形式
    五、 關于師生主體問題的論述及分析
第四部分 師生主體性受抑制的原因分析
    一、 社會外部因素的影響
    二、 現(xiàn)實中以升學為目的的教育狀況不允許充分發(fā)展師生主體性
    三、 二元對立的師生關系模式
    四、 傳統(tǒng)高師教育的弊端
    五、 獎懲性教師評價制度
第五部分 弘揚師生主體性價值的策略
    一、 重新定位教師角色
    二、 重新定位學生角色
    三、 重新定位師生關系
    四、 轉變學生的學習方式
    五、 建構交互主體性的教學模式
    六、 建立多元化學生評價制度
    七、 建立發(fā)展性教師評價制度
    八、 建立有利于師生主體性發(fā)展的課堂教學評價標準
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]師生關系:傳統(tǒng)與重構[J]. 鄧素文.  沈陽教育學院學報. 2001(02)
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本文編號：3511304