目的探討微課聯(lián)合TBL（Team-based Learning）教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法采用目的抽樣法,選取哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)護(hù)理學(xué)院某學(xué)年護(hù)理專業(yè)普通本科2個(gè)班級(jí)的護(hù)生為研究對(duì)象,采用抽簽法按班級(jí)分為試驗(yàn)組（n=37）和對(duì)照組（n=38）。試驗(yàn)組護(hù)生采取微課聯(lián)合TBL教學(xué)法,對(duì)照組護(hù)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法。采用技能考核成績(jī)及護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷評(píng)估干預(yù)的效果。結(jié)果學(xué)期末試驗(yàn)組護(hù)生操作考核成績(jī)高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;課程結(jié)束后試驗(yàn)組護(hù)生學(xué)習(xí)態(tài)度問卷總分及各維度得分均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論微課聯(lián)合TBL教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果較好且可行性高,有助于學(xué)生操作技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高。 

【文章來源】：中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2018,24(32)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
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