慕課教學(xué)是一種新型的教育模式,具有學(xué)習(xí)者多樣化和規(guī)模化、學(xué)習(xí)資源開放性、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化和多樣化、學(xué)習(xí)資源更新?lián)Q代迅速、內(nèi)容豐富多樣的特征和優(yōu)勢(shì)。慕課時(shí)代,成人遠(yuǎn)程教育需要教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,需要教師從課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的設(shè)計(jì)者和整合者,需要教師從說(shuō)教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的精神導(dǎo)師和伙伴。因此,教師素質(zhì)培養(yǎng)和提升勢(shì)在必行。在這個(gè)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。成人教育院校和教育機(jī)構(gòu)要及時(shí)開展教師教育培訓(xùn),加強(qiáng)與成人學(xué)習(xí)者之間的溝通交流,實(shí)現(xiàn)共同提升。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)成人教育. 2018,(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、慕課教學(xué)模式內(nèi)涵和特點(diǎn)
    (一) 學(xué)習(xí)者多樣化和規(guī)�；�
    (二) 學(xué)習(xí)資源的開放性
    (三) 學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和多樣化
    (四) 學(xué)習(xí)資源更新?lián)Q代迅速, 內(nèi)容豐富多樣
二、慕課時(shí)代成人學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的要求
    (一) 需要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
    (二) 需要從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的設(shè)計(jì)者和整合者
    (三) 需要從說(shuō)教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的精神導(dǎo)師和伙伴
三、慕課時(shí)代成人遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)提升策略
    (一) 要轉(zhuǎn)變觀念, 不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升
    (二) 成人教育院校和教育機(jī)構(gòu)要及時(shí)開展教師教育培訓(xùn)
    (三) 加強(qiáng)與成人學(xué)習(xí)者之間的溝通交流, 實(shí)現(xiàn)共同提升


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師角色扮演的危機(jī)標(biāo)識(shí)與消解策略[J]. 陳利平.  中國(guó)成人教育. 2018(04)
[2]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師移動(dòng)教學(xué)能力提升策略研究[J]. 李金艷.  中國(guó)成人教育. 2017(20)
[3]遠(yuǎn)程教育教師身份認(rèn)同危機(jī)及其重構(gòu)[J]. 周美秀,張壽松.  中國(guó)成人教育. 2017(03)
[4]慕課時(shí)代下高職院校教師面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]. 張慶堂,沈澄英.  職教論壇. 2017(05)
[5]論慕課時(shí)代成人教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 陸杰.  新校園(上旬). 2016(08)
[6]后慕課時(shí)代思政理論課教師的角色轉(zhuǎn)型和素養(yǎng)養(yǎng)成[J]. 孫葉飛,馬建青.  學(xué)校黨建與思想教育. 2016(03)
[7]從“定向者”到“導(dǎo)航者”——慕課時(shí)代教師角色新定位[J]. 項(xiàng)正娟.  現(xiàn)代教育論叢. 2015(06)
[8]“慕課”時(shí)代的教師發(fā)展[J]. 姚少霞.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2014(06)



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