教育行動研究作為備受推崇的中小學(xué)教育實踐研究模式,在強(qiáng)化實踐者認(rèn)同與提高實踐自覺水平的同時,潛藏著對研究驅(qū)動模式的盲目與困局。經(jīng)典性行動研究遵循的見證邏輯無法解決實踐性知識、真理性及視域選擇問題,需要引入循證邏輯驅(qū)動的、遵循教育共同體集體證據(jù)漸進(jìn)整合原則的行動研究路徑,促進(jìn)行動者從孤立走向合作,從自我驅(qū)動走向共同體驅(qū)動,促使個體實踐超越個體意義本身,形成具有實踐生產(chǎn)力的教育共同體實踐方式。 

【文章來源】：教育評論. 2018,(11)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、見證邏輯:經(jīng)典教育行動研究驅(qū)動模式的路徑之困
    (一)實踐性知識問題
    (二)真理性問題
    (三)視域選擇問題
二、循證驅(qū)動:從個人獨白向共同體實踐演進(jìn)
三、前瞻與展望:教育行動研究漸進(jìn)整合路徑的實踐建構(gòu)
    (一)建構(gòu)專業(yè)化教育行動研究共同體,澄清理論與實踐關(guān)系
    (二)重估“成功”與“失敗”的研究價值,建立個體關(guān)懷基礎(chǔ)上的“轉(zhuǎn)診”制度
    (三)重視教育成果評價的彈性與完整性,切實促進(jìn)教師實踐性能力的提高



本文編號：3437081