發(fā)布時間：2021-08-15 11:53

　　"混合式學習"為高校應用寫作課程的教學改革提供了有效路徑,而"微課"則是在高校傳統(tǒng)教育資源環(huán)境和課程體系設置背景下實施混合式學習模式的具有可操作性和可行性的途徑。高校應用寫作課程的"以微課為主線的主題任務式"混合式學習模式,需要以微課為手段優(yōu)化應用寫作課程的教學內容及其組織結構關系,以"微課"為主線、以主題任務為中心"統(tǒng)整"各個單元的教學內容。將課件、多媒體素材、案例、學習任務等相關教學內容或資源,圍繞精心設計制作的微課,構成一個個主題突出、結構精簡的"模塊化資源包",并在此基礎之上進行學習方法、學習過程和學習評價的設計�；谖⒄n的混合式學習模式能夠從教學模式、教學內容、教學設計、教學手段和環(huán)境、教學評價五方面對高校應用寫作課程進行改革,提升其教學效果。 

【文章來源】：宿州教育學院學報. 2018,21(05)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、混合式學習模式是高校應用寫作課程教學改革的現實需要
二、微課與混合式學習模式具有高度契合性
三、基于微課的高校應用寫作課程混合式學習模式建構路徑
    (一) “以微課為主線的主題任務式”混合式學習模式建構
    (二) 基于微課的應用寫作課程教學內容和資源的“模塊化”整合
    (三) 混合式學習模式下高校應用寫作課程單元教學設計
    (四) 混合式學習模式下高校應用寫作課程的組織和管理實踐
四、基于微課的高校應用寫作課程混合式學習模式的作用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課的高職英語混合式學習模式研究[J]. 馬國慶.  職教論壇. 2015(11)

碩士論文
[1]基于《應用文寫作》課程的混合式學習模式探究[D]. 褚云霞.河北師范大學 2013



本文編號：3344506