混合型教學模式是將傳統(tǒng)面授教學和網(wǎng)絡(luò)教學融合互補,激發(fā)學生思考問題和理解問題的一種新型教學模式。本文以應(yīng)用型本科院校的核心課程高等數(shù)學為研究對象,建立基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高等數(shù)學混合型教學模式,對混合型教學課堂及考核評定標準進行合理設(shè)計。實踐證明,采用混合型教學模式提高了學生對高等數(shù)學課程的學習興趣,且教學效果良好。 

【文章來源】：科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2018,15(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 高等數(shù)學課程在高等教育中的核心地位
2 高等數(shù)學課程教學過程存在的問題
    2.1 上課前預(yù)習欠缺
    2.2 學生自主學習能力較低
    2.3 課堂上教學效果不理想
3 高等數(shù)學混合型教學模式的理論依據(jù)
4 高等數(shù)學混合型課程教學模式設(shè)計
    4.1 面授式課堂教學模式的設(shè)計
    4.2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺下在線教學的設(shè)計
        4.2.1 課程前預(yù)習及討論環(huán)節(jié)
        4.2.2 微課堂學習環(huán)節(jié)
        4.2.3 線上測試環(huán)節(jié)
    4.3 混合型教學模式的考核標準的初步設(shè)計


【參考文獻】：
期刊論文
[1]促進學習投入的混合教學活動設(shè)計研究[J]. 馬婧,韓錫斌,程建鋼.  清華大學教育研究. 2018(03)
[2]大數(shù)據(jù)背景下大學課程混合型教學模式的構(gòu)建[J]. 陳桂云,吳威.  高等理科教育. 2017(06)
[3]混合型教學模式對物理學習態(tài)度的影響[J]. 張睿,王祖源,徐小鳳.  物理與工程. 2017(03)
[4]慕課與翻轉(zhuǎn)課堂:概念、基本特征及設(shè)計策略[J]. 蔡寶來,張詩雅,楊伊.  教育研究. 2015(11)



本文編號：3319284