近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化,"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"下的混合教學(xué)模式便是這場教學(xué)變革的重要表現(xiàn)形式之一。為適應(yīng)新時代高校思想政治理論課人才培養(yǎng)的需要,以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托,在"思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課開展"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂"下的混合式教學(xué)改革有其可行性。結(jié)合課程的實際開展教學(xué)改革,對于推進高校思想政治理論課教學(xué)改革,提升思政課教學(xué)實效性,提高思政課堂"抬頭率"具有至關(guān)重要的意義。 

【文章來源】：四川省干部函授學(xué)院學(xué)報. 2018,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的可行性分析
    (一) 政策支撐
    (二) 高校教務(wù)部門重視教學(xué)改革
    (三) 網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備能滿足慕課學(xué)習(xí)需求
    (四) 實行主班教師負責(zé)制
二、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實踐
    (一) 課前準(zhǔn)備
    (二) 在線學(xué)習(xí)
    (三) 課堂教學(xué)
    (四) 課程考核
三、慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的完善
    (一) 主班教師加強班級管理
    (二) 推行小班教學(xué)
    (三) 明確小組成員分工
    (四) 優(yōu)化課程評價方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂課前交互式教學(xué)模式研究[J]. 曾明星,蔡國民,姚小云.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(03)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究[J]. 劉艷斐,乜勇.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(02)
[3]“慕課”背景下高校思想政治理論課教師應(yīng)對策略[J]. 蘇升乾,王溪.  黑龍江高教研究. 2015(01)
[4]“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的追求及實踐路徑——華師慕課在大數(shù)據(jù)時代下的探索[J]. 于天貞,田愛麗.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(11)



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