該文主要探討如何結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與微課,提升機械制圖教學效果。采用對比法,比較翻轉(zhuǎn)課堂與微課在課堂教學效果方面的異同,研究如何綜合運用兩者優(yōu)點更好地為課堂教學服務。 

【文章來源】：職業(yè)教育(中旬刊). 2018,17(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、機械制圖課程的性質(zhì)、內(nèi)容和特點
二、翻轉(zhuǎn)課堂在機械制圖課程中的應用
三、微課在機械制圖課程中的應用
    (一) 微課的內(nèi)在適應性和特征
    (二) 機械制圖外在改革的需求
    (三) 微課制作在機械制圖中的特點
    (四) 微課在機械制圖應用中的不足
四、翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結(jié)合的模式在機械制圖課程中的應用
    (一) 翻轉(zhuǎn)課堂與微課的區(qū)別
    (二) 翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合提升學生的空間想象力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課的中職學校機械制圖課程實踐與應用研究[J]. 趙麗萍.  中國職業(yè)技術教育. 2017(14)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在《機械制圖及CAD》課程教學改革中的應用[J]. 魏興春,何天經(jīng),吳卓,鄭敏,李海燕.  天津科技. 2017(04)
[3]機械制圖課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用[J]. 劉寧.  亞太教育. 2015(19)
[4]對MOOCs浪潮中微課的深度思考——基于首屆高校微課大賽的分析[J]. 楊滿福,桑新民.  教育發(fā)展研究. 2013(23)
[5]利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J]. 吳曉茜.  課程教學研究. 2013(07)



本文編號：3217677