大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的教學(xué),教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,師生之間缺乏有效的互動,教學(xué)效果不佳;針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)物理》課程教學(xué)模式改革,翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué),將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,在線教育和實體課堂的優(yōu)勢相結(jié)合,修訂和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大綱,進(jìn)行課堂小組討論方案設(shè)計,合理組織課堂小組討論,并制定學(xué)生考核評價體系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能實現(xiàn)學(xué)生思維能力訓(xùn)練,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的的能力、創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力,能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和教學(xué)效果。 

【文章來源】：教育文化論壇. 2018,10(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、大學(xué)物理課程簡介
二、大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
三、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性
四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)物理教學(xué)模式實踐
    (一) 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)物理》課程教學(xué)模式, 從以下幾個方面進(jìn)行:
    (二) 制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程, 修訂和完善基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)物理》課程教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)課件。
    (三) 制定基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《大學(xué)物理》課程考核評價體系, 學(xué)生成績考核配合每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
        (1) 預(yù)習(xí)和作業(yè)考核指標(biāo);
        (2) 課堂小組討論考核指標(biāo);
        (3) 考試考核指標(biāo):
五、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)物理》課程教學(xué)模式改革成效
    (一) 進(jìn)行多元化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式
    (二) 搭建師生互動交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
    (三) 實施全方位評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核體系, 實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
    (四) 翻轉(zhuǎn)課堂課堂小組討論, 實現(xiàn)學(xué)生思維能力訓(xùn)練


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J]. 張明潔.  基礎(chǔ)教育論壇. 2016(09)
[2]計算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法比較[J]. 程全洲.  南陽師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2004(12)



本文編號：3191818