本文關(guān)鍵詞：基于MDAFA算法的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑生成機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),移動(dòng)學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的教育與學(xué)習(xí)方式,同時(shí),個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)也逐漸引起國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。但是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦與學(xué)習(xí)路徑的生成仍然缺乏有效的機(jī)制,即個(gè)性化過程中對(duì)學(xué)習(xí)者的特征關(guān)注較多,而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)屬性的設(shè)置與量化。在此背景下,本文將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的推薦與選取視為多屬性決策的過程,為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究提供了新的方向,并將FA算法應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑的生成,提出了基于MDAFA算法的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑生成機(jī)制。文章對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者群體進(jìn)行了差異化的移動(dòng)學(xué)習(xí)特征分析,闡述了職業(yè)教育背景下的學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的困境,指出針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑推薦的必要性,并在此基礎(chǔ)上提出了面向職業(yè)教育背景下的學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑生成機(jī)制。同時(shí),依據(jù)能力本位理論,針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生選取了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)參數(shù),結(jié)合學(xué)習(xí)者特征,將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的推薦與路徑的生成視為考慮不同決策者決策偏好的多屬性決策過程,引入正態(tài)模糊集用于決策屬性數(shù)據(jù)的表達(dá),并在此基礎(chǔ)上對(duì)螢火蟲算法進(jìn)行改進(jìn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑生成。本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要包括:(1)引入決策屬性對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評(píng)價(jià),并確定了適用于個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑生成的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源決策屬性;(2)基于決策屬性對(duì)螢火蟲算法進(jìn)行了改進(jìn),并應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的推薦與移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑的生成。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 螢火蟲算法 學(xué)習(xí)路徑 決策屬性 正態(tài)模糊
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-20
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究問題的提出10-12
• 1.3 研究問題現(xiàn)狀分析12-15
• 1.3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀12-13
• 1.3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.3 職業(yè)教育背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究內(nèi)容15-16
• 1.5 概念的界定16-17
• 1.6 研究方案17-18
• 1.6.1 研究方法17
• 1.6.2 研究過程17-18
• 1.7 論文結(jié)構(gòu)18-19
• 1.8 本章小結(jié)19-20
• 2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述20-29
• 2.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)研究綜述20-22
• 2.2 學(xué)習(xí)路徑研究概述22-25
• 2.3 螢火蟲算法研究概述25-27
• 2.4 國內(nèi)外相關(guān)研究總結(jié)與啟示27-28
• 2.5 本章小結(jié)28-29
• 3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下螢火蟲算法的改進(jìn)29-37
• 3.1 螢火蟲算法介紹29-31
• 3.1.1 相關(guān)術(shù)語介紹29-30
• 3.1.2 螢火蟲算法基本結(jié)構(gòu)30-31
• 3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的多屬性決策特性分析31-34
• 3.3 基于多決策屬性改進(jìn)的螢火蟲算法34-36
• 3.4 本章小結(jié)36-37
• 4 個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源推薦與路徑生成37-44
• 4.1 基于正態(tài)模糊集的資源決策屬性表示37-38
• 4.2 個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源推薦與路徑生成問題描述38-41
• 4.2.1 學(xué)習(xí)資源推薦過程分析39-40
• 4.2.2 學(xué)習(xí)路徑生成過程分析40-41
• 4.3 基于MDAFA的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑生成機(jī)制41-43
• 4.4 本章小結(jié)43-44
• 5 仿真實(shí)驗(yàn)及有效性驗(yàn)證44-50
• 5.1 算法收斂性測(cè)試44
• 5.2 算法輸入數(shù)據(jù)仿真44-45
• 5.3 基于多決策屬性的移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑仿真45-48
• 5.4 學(xué)習(xí)路徑有效性驗(yàn)證48-49
• 5.5 本章小結(jié)49-50
• 6 總結(jié)與展望50-54
• 6.1 研究結(jié)論50-51
• 6.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)51-52
• 6.2.1 研究創(chuàng)新點(diǎn)51-52
• 6.2.2 研究難點(diǎn)52
• 6.3 研究展望52
• 6.4 結(jié)束語52-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 致謝60-61
• 攻讀學(xué)位期間參加的科研項(xiàng)目和成果61

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姚遠(yuǎn)峰;成人學(xué)習(xí)動(dòng)力探源[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學(xué)習(xí)[J];中國電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)[J];學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào);2003年08期

5 何善平;從學(xué)習(xí)概念的不同理解看學(xué)習(xí)方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”的教學(xué)[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂的體驗(yàn)[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓文;;讓合作學(xué)習(xí)在逆境中重生[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)策略課題的學(xué)習(xí)對(duì)體育教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[A];第七屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學(xué)習(xí)之誤區(qū)[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

5 時(shí)龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學(xué)課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談?wù)Z文課堂合作學(xué)習(xí)的有效把握[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織[N];上海金融報(bào);2003年

2 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國教育報(bào);2008年

3 永壽縣店頭中學(xué) 劉俊鋒;大力提倡合作學(xué)習(xí) 全面促進(jìn)有效教學(xué)[N];咸陽日?qǐng)?bào);2009年

4 本報(bào)評(píng)論員;要在真學(xué)習(xí)上下功夫[N];酒泉日?qǐng)?bào);2009年

5 本報(bào)記者 李天然;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日?qǐng)?bào);2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)[N];太行日?qǐng)?bào);2011年

9 李振 上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院;制度變遷中的制度學(xué)習(xí)[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

10 重慶市教育評(píng)估院院長、中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國教育報(bào);2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐峰;基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財(cái)經(jīng)大學(xué);2014年

2 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 張鈺e

本文編號(hào)：316516