對江蘇省大學英語教師信息化技能現(xiàn)狀進行調查分析表明,盡管有較高的信息技術意識,教師對信息化工具的使用主要局限于課堂中使用"PPT"和"多媒體教室系統(tǒng)"進行教學,對微課制作軟件和在線開放課程平臺等新的信息化工具和手段熟悉度不夠,使用率不高。男教師的信息化能力高于女教師,隨著年齡、教齡和職稱的增長,教師信息化能力在下降;而隨著學歷的增長,教師信息化能力在上升。統(tǒng)計結果顯示,年齡在40-50歲之間、教齡在5-10年之間、職稱為副教授的教師的信息化工具使用能力最低。參加過信息化培訓的教師信息化水平要顯著高于未參加過培訓的教師。信息化教學的效果主要受到學校配套設施和教師自身的信息化能力的限制。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(24)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、研究設計
    1. 問卷設計與統(tǒng)計
    2. 研究樣本
二、研究結果與分析
    1. 樣本基本情況統(tǒng)計分析
    2. 教師信息化技術能力現(xiàn)狀
三、調查結果
四、對策與建議
    1. 在構建大學英語課程體系過程中提高教師的信息化能力
    2. 應結合高校自身實際, 建立系統(tǒng)的、有針對性的教師信息化技術培訓制度


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]教育信息化背景下大學英語教師教育技術能力現(xiàn)狀研究報告——以南京地方高校為例[J]. 張松松,顧云鋒,潘艷艷,張薇.  外語電化教學. 2016(02)
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[5]我國高校大學英語教學現(xiàn)狀調查及大學英語教學改革與發(fā)展方向[J]. 王守仁,王海嘯.  中國外語. 2011(05)
[6]大學英語教師與教學情況調查分析[J]. 王海嘯.  外語界. 2009(04)
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本文編號：3149883