移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的MOOC教學(xué)模式,成為改變傳統(tǒng)的教育模式,是隨時(shí)隨地促進(jìn)知識(shí)傳播、提高學(xué)習(xí)效率的有效載體,它借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播范圍,促進(jìn)社會(huì)教育資源的公平均衡發(fā)展。在短短幾年內(nèi),MOOC已經(jīng)席卷全球眾多高校和學(xué)科領(lǐng)域,但在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域發(fā)展相對(duì)滯后。不僅設(shè)計(jì)教育MOOC的來源、分類和課程數(shù)量整體偏少,而且鮮有設(shè)計(jì)教育MOOC平臺(tái)。本文作為實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐課題,對(duì)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的MOOC模式展開了應(yīng)用性研究,論證了設(shè)計(jì)教育MOOC平臺(tái)的意義和作用,闡述了設(shè)計(jì)教育MOOC平臺(tái)建設(shè)的方法;實(shí)踐了設(shè)計(jì)教育MOOC平臺(tái)的移動(dòng)端設(shè)計(jì),初步構(gòu)建了一種適應(yīng)時(shí)代和教育變革的設(shè)計(jì)教育MOOC平臺(tái)發(fā)展模式,期望對(duì)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革和未來設(shè)計(jì)類MOOC發(fā)展起到積極的作用。 

【文章來源】：中國(guó)美術(shù)學(xué)院浙江省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

MOOC的起源與發(fā)展

中學(xué)習(xí)者完成一門課的百分比 圖 1-3 MOOC 與翻轉(zhuǎn)課堂融合的教 MOOC 在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者對(duì)未來“MOOC”之路作出如OOC 是信息技術(shù)與高等教育深度融合的最先進(jìn)形式，是在的標(biāo)志，自然具有極強(qiáng)的生命力；第二，MOOC 與傳統(tǒng)高校值得探索，“線上+線下”的混合式教學(xué)有可能成為未來高等教（見圖 1-3），2015 年教育部也出臺(tái)政策，提出采取“高校主會(huì)參與”的方式。第三，MOOC 結(jié)合職業(yè)教育，2015 年國(guó)外布的 MOOC 中國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果報(bào)告（見圖 1-4），通過，結(jié)果表明在職人員獲得了更高的切實(shí)收益，近幾年 MOOC結(jié)合異�；馃幔藗兏敢鉃槁殬I(yè)教育付費(fèi)，這可能成為 M破點(diǎn)。

圖 1-2 調(diào)查中學(xué)習(xí)者完成一門課的百分比 圖 1-3 MOOC 與翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學(xué)模式基于 MOOC 在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者對(duì)未來“MOOC”之路作出如下展望：第一，MOOC 是信息技術(shù)與高等教育深度融合的最先進(jìn)形式，是在線教育 2時(shí)代到來的標(biāo)志，自然具有極強(qiáng)的生命力；第二，MOOC 與傳統(tǒng)高校課堂的教

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以MOOC發(fā)展為契機(jī) 促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合[J]. 瞿振元.  中國(guó)高教研究. 2014(06)
[2]MOOC對(duì)我國(guó)大學(xué)課程教學(xué)改革的啟示[J]. 劉繼斌,趙曉宇,黃紀(jì)軍,劉培國(guó).  高等教育研究學(xué)報(bào). 2013(04)
[3]高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索[J]. 劉艷萍,劉明生.  藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論). 2013(11)

博士論文
[1]中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[D]. 吳屹.中國(guó)美術(shù)學(xué)院 2011

碩士論文
[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代下的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)研究[D]. 余飛.湖北工業(yè)大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3089581