情境學習理論作為一種新興的理論,為高職院校的教學改革提供了理論依據(jù)和新的取向。依據(jù)情境學習理論的指導思想,重新定位教師的角色、創(chuàng)建真實的實踐情境、提供學習支架、多元評價教學主體和教學過程等四種舉措有助于提高高職院校教育教學的有效性。 

【文章來源】：延邊教育學院學報. 2018,32(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、情境學習理論對高職院校教學改革的啟示
    1. 重新定位教師的角色
    2. 創(chuàng)建真實的實踐情境
    3. 提供學習支架
    4. 多元評價教學主體和教學過程
二、情境學習理論在高職課程《心理健康教育》教學改革中的應(yīng)用
    1. 導入階段情境學習理論的應(yīng)用
    2. 中期階段情境學習理論的應(yīng)用
    3. 結(jié)束階段情境學習理論的應(yīng)用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]情境學習:職業(yè)教育項目課程教學的取向[J]. 鄭娟新.  職教論壇. 2013(27)

碩士論文
[1]情境學習理論及其對教學改革的啟示[D]. 楊焓.華中師范大學 2012



本文編號：3070071