"心理育人"作為習(xí)近平總書記"全面育人"戰(zhàn)略思想的重要部署,具有十分重要的意義。當(dāng)前我國心理健康教育存在諸多局限,微課作為一種新型教育資源,是學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的創(chuàng)新,符合當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。將微課應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育,從微課教學(xué)設(shè)計入手分析其適用性,并在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、完善技術(shù)團(tuán)隊和傳播平臺建設(shè)等方面,對大學(xué)生心理健康教育微課教學(xué)提出具體策略。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018,47(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀和不足
    （一） 教育理念認(rèn)識不到位, 課程設(shè)置不合理
    （二） 授課模式單一, 課程吸引力不高
    （三） 無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求
二、微課應(yīng)用于心理健康教育的適用性
    （一） 微課的內(nèi)涵與特點
    （二） 微課應(yīng)用于心理健康教育的適用性
三、開展心理健康教育微課教學(xué)的策略
    （一） 以生為本, 構(gòu)建心理健康微課“知識地圖”
    （二） 定位精準(zhǔn), 分層次實現(xiàn)課程目標(biāo)
    （三） 依托網(wǎng)絡(luò), 進(jìn)一步加強技術(shù)和完善團(tuán)隊
    （四） 協(xié)同發(fā)展, 加強微課傳播平臺建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論高校思想政治工作的育人格局[J]. 劉建軍.  思想理論教育. 2017(03)
[2]心理健康教育微課程APP建設(shè)策略探究[J]. 徐玉蘭.  思想理論教育. 2017(01)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課的定義、特征與應(yīng)用適應(yīng)性研究[J]. 岑健林.  中國電化教育. 2016(12)
[4]發(fā)揮價值導(dǎo)向功能 優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育[J]. 段善君.  思想教育研究. 2016(04)
[5]高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J]. 胡鐵生,周曉清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[6]微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]. 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)



本文編號：3062679