本文關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng)對(duì)技校生應(yīng)對(duì)方式的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以江陰某技校一到四年級(jí)的學(xué)生共350名作為調(diào)查對(duì)象,考察了技校生社團(tuán)成員和非社團(tuán)成員應(yīng)對(duì)方式的差異,還進(jìn)一步考察了社團(tuán)屬性(社團(tuán)類型、社團(tuán)級(jí)別、社團(tuán)影響力)和社團(tuán)成員個(gè)人因素(是否社團(tuán)干部、參與社團(tuán)活動(dòng)的態(tài)度、參與社團(tuán)大活動(dòng)的次數(shù)以及對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的滿意度評(píng)價(jià))對(duì)社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式的影響。研究發(fā)現(xiàn)：社團(tuán)技校生和非社團(tuán)技校生的應(yīng)對(duì)方式在解決問(wèn)題和求助維度上差異顯著,社團(tuán)技校生更多的使用解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)方式。在社團(tuán)屬性方面,社團(tuán)類型、社團(tuán)級(jí)別、社團(tuán)影響力對(duì)社團(tuán)技校生的應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有顯著影響。在社團(tuán)成員個(gè)人因素方面,1)是否社團(tuán)干部對(duì)社團(tuán)技校生解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生顯著影響,社團(tuán)干部使用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式顯著高于非社團(tuán)干部。2)社團(tuán)成員參與社團(tuán)大活動(dòng)的次數(shù)在幻想和解決問(wèn)題維度上存在顯著差異。參加2次以下活動(dòng)的社團(tuán)成員,更少使用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式,而參加社團(tuán)活動(dòng)10次以上的社團(tuán)成員,更多使用幻想的應(yīng)對(duì)方式。3)參與社團(tuán)活動(dòng)的態(tài)度對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響非常顯著,參與社團(tuán)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真的社團(tuán)技校生,更多使用解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)方式。4)社團(tuán)技校生的滿意度評(píng)價(jià)對(duì)其應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有顯著影響。本研究結(jié)論如下：是否參加社團(tuán)活動(dòng)影響技校生的應(yīng)對(duì)方式：對(duì)于參加社團(tuán)活動(dòng)的技校生而言,認(rèn)真對(duì)待社團(tuán)活動(dòng),擔(dān)任社團(tuán)干部,并適量參與社團(tuán)大活動(dòng)有助于其積極應(yīng)對(duì)壓力。本研究為社團(tuán)活動(dòng)對(duì)技校生應(yīng)對(duì)方式的影響提供了實(shí)證依據(jù)。一方面,社團(tuán)技校生的應(yīng)對(duì)方式可作為評(píng)估社團(tuán)活動(dòng)效果的方式之一；另一方面,學(xué)�？啥嚅_(kāi)展社團(tuán)活動(dòng),通過(guò)培養(yǎng)技校生的認(rèn)真態(tài)度、鼓勵(lì)其積極參與、承擔(dān)一定服務(wù)工作等方式來(lái)促進(jìn)技校生面對(duì)壓力、挫折和應(yīng)激事件時(shí)的積極應(yīng)對(duì)方式,從而促進(jìn)技校生心理健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：技校生 社團(tuán)活動(dòng) 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 緒論7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究目的8
• 1.3 研究意義8-9
• 1.4 研究設(shè)計(jì)9
• 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)9
• 1.6 論文結(jié)構(gòu)9-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-20
• 2.1 社團(tuán)活動(dòng)的研究綜述10-13
• 2.1.1 社團(tuán)活動(dòng)的概念研究10
• 2.1.2 社團(tuán)活動(dòng)的類型研究10-11
• 2.1.3 社團(tuán)活動(dòng)的組織管理研究11
• 2.1.4 社團(tuán)活動(dòng)的功能研究11-13
• 2.2 應(yīng)對(duì)方式的研究綜述13-18
• 2.2.1 應(yīng)對(duì)的概念界定13-14
• 2.2.2 應(yīng)對(duì)的理論研究14-15
• 2.2.3 應(yīng)對(duì)方式的概念及分類15-16
• 2.2.4 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量工具16
• 2.2.5 應(yīng)對(duì)方式的影響因素16-17
• 2.2.6 應(yīng)對(duì)方式的研究現(xiàn)狀17-18
• 2.3 研究問(wèn)題及研究假設(shè)18-20
• 2.3.1 研究問(wèn)題19
• 2.3.2 研究假設(shè)19-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1 研究對(duì)象20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 數(shù)據(jù)處理21-22
• 4 研究結(jié)果22-29
• 4.1 技校生應(yīng)對(duì)方式的總體狀況22
• 4.2 技校生應(yīng)對(duì)方式在是否社團(tuán)成員間的差異檢驗(yàn)22-23
• 4.3 社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式在社團(tuán)類型變量上的差異檢驗(yàn)23
• 4.4 社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式在社團(tuán)級(jí)別變量上的差異檢驗(yàn)23-24
• 4.5 社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式在社團(tuán)影響力變量上的差異檢驗(yàn)24
• 4.6 社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式在是否社團(tuán)干部變量上的差異檢驗(yàn)24-25
• 4.7 社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式在參與社團(tuán)大活動(dòng)變量上的差異檢驗(yàn)25-27
• 4.8 社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式在參與社團(tuán)活動(dòng)的態(tài)度變量上的差異檢驗(yàn)27-28
• 4.9 社團(tuán)技校生應(yīng)對(duì)方式在社團(tuán)活動(dòng)滿意度評(píng)價(jià)變量上的差異檢驗(yàn)28-29
• 5 討論29-35
• 5.1 技校生應(yīng)對(duì)方式的總體現(xiàn)狀29
• 5.2 技校生應(yīng)對(duì)方式的社團(tuán)成員與非社團(tuán)成員的差異29-30
• 5.3 技校生應(yīng)對(duì)方式在社團(tuán)屬性和個(gè)人因素方面的差異30-35
• 5.3.1 社團(tuán)屬性對(duì)技校生應(yīng)對(duì)方式的影響30-32
• 5.3.2 社團(tuán)成員個(gè)人因素對(duì)技校生應(yīng)對(duì)方式的影響32-35
• 6 結(jié)論、研究貢獻(xiàn)、不足及對(duì)教育的啟示35-37
• 6.1 結(jié)論35
• 6.2 研究貢獻(xiàn)與不足35
• 6.3 對(duì)技校生教育的啟示35-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-45
• 附錄一：技校生應(yīng)對(duì)方式調(diào)查問(wèn)卷40-44
• 附錄二：社團(tuán)成員訪談提綱44-45
• 致謝45

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本文編號(hào)：303946