本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高一化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,是以教學(xué)視頻為核心將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)顛倒,其實(shí)質(zhì)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞與知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒,實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的高度融合。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及創(chuàng)新意識(shí)的形成,從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂從產(chǎn)生到興起,在國(guó)外尤其是美國(guó)就特別流行,很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)采用此模式進(jìn)行教學(xué),并且取得了顯著的成效。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國(guó)教學(xué)實(shí)踐過程中取得成效后,并迅速成為了研究的焦點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)也引起了眾多學(xué)者與教師的追捧,一些學(xué)校也開始探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,期望翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)改革的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及少數(shù)發(fā)達(dá)城市實(shí)施后都取得了成效,作為中西部地區(qū),探索這種模式也是勢(shì)在必行的。本文在元認(rèn)知理論、自主學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上,做了如下研究:(1)查閱、分析、研究翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容,在梳理翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生背景及發(fā)展的基礎(chǔ)上,全面闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念、意義以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。(2)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及實(shí)施要求,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)微視頻的制作。(3)按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究,以具體案例為教學(xué)內(nèi)容,詳細(xì)闡述翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施過程。(4)通過實(shí)踐前后考試成績(jī)的對(duì)比分析和調(diào)查問卷的分析,總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果,并分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中所遇到的困難,為中學(xué)化學(xué)教學(xué)課程改革提供方向。通過以上研究發(fā)現(xiàn),采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的成績(jī)都有所提高。學(xué)生借助微視頻可以根據(jù)自己的理解能力和接受能力靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,還可以反復(fù)觀看,使知識(shí)掌握的更加牢固扎實(shí),對(duì)問題的思考分析更加透徹。要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺少。如:網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的完善、教學(xué)“微視頻”資源的開發(fā)、教師教學(xué)技能的提高。隨著我們的共同努力,翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)在我國(guó)取得成效。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)教學(xué) 微視頻 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 選題緣由與研究意義8-9
• 1.1.1 選題緣由8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 研究目的與研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-16
• 1.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的背景及發(fā)展10-13
• 1.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法16
• 1.4.2 實(shí)驗(yàn)研究法16
• 1.4.3 問卷調(diào)查法16-17
• 2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)17-24
• 2.1 相關(guān)的概念界定17-19
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂17-18
• 2.1.2 教學(xué)模式18-19
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)施步驟19-21
• 2.2.1 課前準(zhǔn)備19-20
• 2.2.2 課堂活動(dòng)20-21
• 2.2.3 課后安排21
• 2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)21-24
• 2.3.1 元認(rèn)知理論21-22
• 2.3.2 自主學(xué)習(xí)理論22
• 2.3.3 建構(gòu)主義理論22-24
• 3 翻轉(zhuǎn)課堂案例與實(shí)踐研究24-44
• 3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>24
• 3.2 實(shí)驗(yàn)樣本的選取24
• 3.3 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)24-25
• 3.4 實(shí)驗(yàn)過程25
• 3.5 中學(xué)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)案例25-41
• 3.5.1 案例一離子反應(yīng)——離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件25-33
• 3.5.2 案例二金屬的化學(xué)性質(zhì)——金屬與酸和水的反應(yīng)33-41
• 3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析41-44
• 4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施后的調(diào)查問卷情況分析44-50
• 4.1 調(diào)查目的44
• 4.2 調(diào)查對(duì)象44
• 4.3 調(diào)查實(shí)施過程44
• 4.4 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析44-50
• 5 研究結(jié)論與展望50-52
• 5.1 研究結(jié)論50
• 5.2 實(shí)施過程中存在的問題50-51
• 5.3 研究展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄 155-57
• 附錄 257-59
• 致謝59

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：301784