在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須和多功能的數(shù)字化手段、多元的數(shù)字資源進(jìn)行深度融合,才能實(shí)現(xiàn)高校英語口譯的有效教學(xué)。文章著重探討了在學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),將口譯教學(xué)內(nèi)容分為技能板塊和主題板塊,每個板塊結(jié)合其特征設(shè)計(jì)不同的線上和課堂混合式學(xué)習(xí)模式,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微課慕課、虛擬情景實(shí)訓(xùn)課程視頻、QQ群、微信群等線上工具與課堂教師示范、師生探討、學(xué)生分角色操練等活動有機(jī)地融合在一起,以達(dá)到"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識、內(nèi)化技能"的教學(xué)目的。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
二、混合式學(xué)習(xí)在高等教育中的重要性
三、高校口譯教學(xué)現(xiàn)狀
四、基于混合式學(xué)習(xí)理念的口譯學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)模式
    1. 技能板塊
    2. 主題板塊
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的口譯教學(xué)行動研究[J]. 王洪林.  中國翻譯. 2015(01)
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口譯課多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 陳衛(wèi)紅.  上海翻譯. 2014(03)
[3]TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（下）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(06)
[4]基于Blackboard學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J]. 周紅春.  電化教育研究. 2011(02)
[5]從面對面的協(xié)作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí)[J]. 彭紹東.  電化教育研究. 2010(08)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型口譯教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 王靜.  外語電化教學(xué). 2010(03)
[7]以學(xué)生為中心的多媒體口譯教學(xué)探索[J]. 陳國興.  外語電化教學(xué). 2005(04)
[8]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口譯教學(xué)模式的創(chuàng)新思考[J]. 秦勉.  外語研究. 2005(03)



本文編號：3009457