首先討論了翻轉(zhuǎn)課堂在我國風靡的原因,然后指出教學設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂順利實施的保障,接著討論了翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中及課后三個階段的教學設(shè)計內(nèi)容及課堂實施步驟,最后指出教師的微課制作能力、問題設(shè)計能力及課堂掌控能力是翻轉(zhuǎn)課堂取得成效的關(guān)鍵。 

【文章來源】：科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 為什么需要翻轉(zhuǎn)課堂
2 教學設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂順利實施的保障
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計
    3.1 課前教學設(shè)計
    3.2 課中教學設(shè)計
    3.3 課后教學設(shè)計
4 翻轉(zhuǎn)課堂的組織與實施
    4.1 課前階段
    4.2 課中階段
    4.3 課后階段
5 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學設(shè)計研究[J]. 金碧輝.  信息記錄材料. 2018(06)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐探索[J]. 趙笑笑.  國網(wǎng)技術(shù)學院學報. 2017(06)
[3]如何避免“翻轉(zhuǎn)課堂”變成“翻船課堂”[J]. 唐林偉.  職教論壇. 2016(14)



本文編號：2988026