在教學領域的應用中,現(xiàn)代化信息技術突破了時間與空間的局限,將優(yōu)質的教學資源傳輸給更多的受眾,在未來的發(fā)展過程中,教育的形式與內涵都將出現(xiàn)重大的轉變。在此背景下,本文將對當前數(shù)學學科教學的現(xiàn)狀進行分析,并對現(xiàn)代化信息技術的應用進行分析。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2018年22期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引言
一、信息技術的發(fā)展與應用
二、當下數(shù)學教學中存在的問題
    （一） 學生預習質量不強
    （二） 課堂教學的有效性不強
    （三） 學生的復習效果不佳
    （四） 部分學生學習興趣減弱
    （五） 傳統(tǒng)的教學模式較為封閉
三、運用信息技術改善數(shù)學教學體系
    （一） 運用信息技術改善學生預習模式
    （二） 運用信息技術改善課堂教學模式
    （三） 運用信息技術改善課后復習模式
    （四） 運用信息技術提升學生的學習興趣
    （五） 運用信息技術增強對外交往
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的設計思維模型與案例[J]. 胡小勇,朱龍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(03)
[2]TPACK框架下信息技術與區(qū)域小學數(shù)學深度融合的策略研究——基于大同市十所小學數(shù)學教師TPMK現(xiàn)狀的調查[J]. 付麗萍,王麗珍,薛莉.  基礎教育. 2016(01)
[3]信息技術與教學緣何難以深度融合——兼論信息技術應用于課堂教學時需正確處理的幾組重要關系[J]. 蔡旻君,蘆萍萍,黃慧娟.  電化教育研究. 2014(10)
[4]如何實現(xiàn)信息技術與教育的“深度融合”[J]. 何克抗.  課程.教材.教法. 2014(02)

碩士論文
[1]信息技術支持的高校課堂教師評價體系研究[D]. 楊霞.江蘇師范大學 2018



本文編號：2941957