本研究以大一新生為被試，通過問卷調查法探討了生活事件通過應對方式和心境兩項中介變量如何對學生身心健康(身心困擾、抑郁、焦慮和軀體化)產生影響。在對各變量進行相關分析的基礎上，建立了結構方程模型，進一步揭示了各測量變量間的內在關系。結果表明： 1)抑郁、焦慮和軀體化未進入結構方程模型，標準差較大，不適合測量大一新生的身心健康。身心困擾進入結構方程模型，標準差適中，適合測量大一新生的身心健康。 2)生活事件和身心困擾關系之間既有直接影響又有間接影響。日�，嵤峦ㄟ^消極應對、積極應對，再通過消極心境，才影響新生的生理反應：日�，嵤乱ㄟ^積極應對才影響女生的認知評價，主要生活事件要通過消極應對才影響男生的心理困擾。 3)生理反應測量上有顯著的性別差異，女生的生理反應多于男生，其他變量的性別差異都不顯著。 4)消極應對越多，新生的消極心境和心理困擾越多；積極應對越多，新生的消極心境越少，而積極心境越多，認知評價的水平也越高，從而說明積極應對能促進身心健康，而消極應對只能使煩惱增多。 5)消極心境對大一學生的生理反應有直接、間接雙重影響，與身心困擾的產生關系密切，而積極... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 前言
    1.1 應激源——生活事件
    1.2 應對—中介變量
    1.3 應激反應的雙重性
    1.4 研究目的
    1.5 研究意義
2 研究設計
    2.1 研究目的
    2.2 被試
    2.3 研究方法
    2.4 研究工具
    2.5 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理
3 數(shù)據(jù)結果與分析
4 討論
5 結論
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]初中二年級學生學習困難、人際關系、自我接納對心理健康的影響[J]. 李曉東,聶尤彥,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 2002(02)
[3]小學生生活壓力、學業(yè)成就與其適應行為的關系[J]. 俞國良,陳詩芳.  心理學報. 2001(04)
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[8]考試應付與相關因素的研究[J]. 包陶迅.  應用心理學. 1998(01)
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[10]“應付方式問卷”效度與信度研究[J]. 肖計劃,許秀峰.  中國心理衛(wèi)生雜志. 1996(04)



本文編號：2936426