【摘要】： 戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育是中國(guó)國(guó)民教育發(fā)展到抗戰(zhàn)特殊時(shí)期的特殊產(chǎn)物。“政教合一”、“兒童教育和成人教育合一”是它的基本特征。作為抗戰(zhàn)時(shí)期教育這一有意義研究對(duì)象的一部分，戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視。然而，以往對(duì)它的研究關(guān)注不夠、挖掘不深，有關(guān)它的論述不乏以偏概全的成見(jiàn)。實(shí)際上，戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育盡管沒(méi)有取得如戰(zhàn)時(shí)高等教育一樣明顯的成效和深遠(yuǎn)的影響，但它對(duì)于抗戰(zhàn)年代提升民族精神，贏得抗戰(zhàn)勝利起著不可或缺的作用。本文試圖在追溯戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育源流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹它作為制度確立推進(jìn)的過(guò)程，分析制度的指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容，并作出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。 全文除引言和結(jié)語(yǔ)外，共分四個(gè)部分。 第一部分介紹了戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育的淵源和內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)中外國(guó)民教育追根溯源的考察，并以廣西國(guó)民基礎(chǔ)教育為具體實(shí)例，分析戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育內(nèi)涵。認(rèn)為：西方國(guó)民教育的含義雖然是不斷變化的，但它強(qiáng)調(diào)對(duì)本國(guó)公民民族性的培養(yǎng)卻是自始至終的。西方國(guó)民教育的產(chǎn)生和彰顯分別在法國(guó)和德國(guó)，民族主義是國(guó)民教育思想形成的動(dòng)力。前者得益與民族國(guó)家的興起，后者則因?yàn)槊褡鍑?guó)家受挫。中國(guó)國(guó)民教育在引介西方國(guó)民教育理論過(guò)程中，呈現(xiàn)出近代中國(guó)自己的特色。戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育借鑒了西方和中國(guó)眾多本土教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，它有具有鮮明的時(shí)代特征。 第二部分對(duì)戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育制度確立和推行的過(guò)程進(jìn)行線性研究。戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育創(chuàng)制，是為了配合“新縣制”的實(shí)施，它與“抗戰(zhàn)建國(guó)”并舉的政策密切相關(guān)，戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì)要求提升全民抗戰(zhàn)的信心，而且建國(guó)的根基不能建立在“不知不識(shí)、順帝之則”的國(guó)民基礎(chǔ)之上，這都是戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育制度創(chuàng)制的動(dòng)機(jī)。戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育在后方普遍推行，中共邊區(qū)也概莫能外。但由于國(guó)共兩黨對(duì)于教育認(rèn)識(shí)的不同以及政黨基礎(chǔ)的差異，二者倡行的國(guó)民教育并不完全一致。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束及蔣介石政權(quán)的失敗，戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育轉(zhuǎn)軌并產(chǎn)生兩種結(jié)局。 第三部分從戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育指導(dǎo)思想、管理體制、設(shè)學(xué)模式、配套課程和教材、師資養(yǎng)成五部分對(duì)制度進(jìn)行具體分析�！肮芙甜B(yǎng)衛(wèi)”合一是制度出臺(tái)的指 F MMMM＼壩士字仁淪父 蛀炕示》）1UIrSno狠 導(dǎo)思想。為了加強(qiáng)行政效率，戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育實(shí)行“三位一體制”和“行政三聯(lián) 制”的管理體制。由于戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育包括義務(wù)教育和失學(xué)民眾教育兩部分，它 對(duì)設(shè)學(xué)模式和師資養(yǎng)成都有新的要求，并。規(guī)定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)新教材隊(duì) 適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)局。 第四部分從戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育產(chǎn)生的原因、制度的重要特征以及制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 兒個(gè)角度分析得出自己的思考和評(píng)價(jià)。戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育是民族主義激發(fā)和教育本 上化的產(chǎn)物。它“政教合一”的做法不是對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)歸，但它構(gòu)想將兒童教 育切成人教育合流，只具理論上的意義而缺乏現(xiàn)實(shí)可行性。不能因?yàn)橹贫戎贫?者的緣故便否定制度本身。戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育制度雖然具有濃厚的政治色彩和理想 化傾向，但它為抗戰(zhàn)勝利確盡綿薄之力。教育績(jī)效是對(duì)它評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。 結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)要分析戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育的價(jià)值以及它對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G529

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本文編號(hào)：2800036