發(fā)布時間：2020-07-25 08:09

【摘要】： 學(xué)生間的差異是客觀存在的，是無法消除的。在課堂的人際交往中，學(xué)生之間的差異蘊藏著可供開發(fā)、利用的教學(xué)資源。現(xiàn)實中對學(xué)生間差異的認識偏差導(dǎo)致了教學(xué)資源的極大浪費。近年來的研究認為合作教學(xué)是開發(fā)、利用差異資源的策略之一。 合作的觀念自古有之，但真正在教育系統(tǒng)中研究合作教學(xué)則始于20世紀(jì)40年代。70年代合作學(xué)習(xí)在美國興起；80年代中后期在前蘇聯(lián)掀起了“合作教育學(xué)”的熱潮；我國的教育工作者在學(xué)習(xí)、借鑒國外的成果的基礎(chǔ)上，于90年初提出了“合作教學(xué)論”的新理論。 合作教學(xué)的定義目前尚未有定論。我們認為，所謂合作教學(xué)，就是讓學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行合作、互助和相互促進的活動，并依據(jù)小組總體成績獲取獎勵或認可的一種教學(xué)策略。 合作教學(xué)的教學(xué)互動在內(nèi)容、形式上完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)，包括師→生、師生、生生、師組、師師等互動形式，是一種先進、科學(xué)的互動觀，它著眼于教學(xué)中人力資源的開發(fā)與利用，對學(xué)生間差異資源的開發(fā)起到關(guān)鍵的作用。 在合作教學(xué)中，師生之間形成了平等、民主和合作的關(guān)系。保證學(xué)生具有充分的時間進行交流，使有差異的學(xué)生得到相互啟迪和幫助。 學(xué)生之間的關(guān)系存在有合作、競爭和個體性三種情境。斯來文(Slavin，1991)等人的研究表明：合作性情境對學(xué)生的發(fā)展最為有利。 合作教學(xué)運用標(biāo)準(zhǔn)參照評價，不求人人成功，但求人人進步，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)、決定獎勵與認可的觀點與做法，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，有利于學(xué)生差異資源的開發(fā)。 在開展合作教學(xué)的前期，一定要加強對學(xué)生的合作交往技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。首先要宣傳學(xué)習(xí)與運用交往技能的意義；然后，要讓學(xué)生理解有哪些技能及其運用的情境；還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)技能的運用，并�；仡�、評議自己交往技能的運用技巧，直到運用自如為止。 合作教學(xué)的分組原則是組建“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、心理氣質(zhì)、家庭背景等方面的合理差異而建立相對穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組，并保證各小組的總體水平相對一致。 教師在組織學(xué)生參加合作教學(xué)時，首先要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，同時要具有高超的合作交往與調(diào)控能力，才能實現(xiàn)學(xué)生充分的參與、充分的合作與互動。 教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是小組作業(yè)(team assignment)，即除非整個小組合作，就不能完成的任務(wù)。另外，根據(jù)任務(wù)的難度、性質(zhì)，可采用兩種活動方式：自上而下和自下而上。 在合作教學(xué)中，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r，需要引入“反饋矯正”這個重要活動環(huán)節(jié)，即必須收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并進行及時的有針對性的補救。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個有力保證。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號】：G424

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 孫紅珍;;寫作合作學(xué)習(xí)實踐探索[J];臨沂師范學(xué)院學(xué)報;2008年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 宋申霞;MM學(xué)習(xí)運用于小組合作學(xué)習(xí)[D];江西師范大學(xué);2011年

2 劉冬玲;高中思想政治課學(xué)生資源的開發(fā)利用研究[D];河北師范大學(xué);2011年

3 李莉;基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式改進高一數(shù)學(xué)課的探索[D];首都師范大學(xué);2007年

4 馮曉英;高中化學(xué)差異教學(xué)的理論與實踐研究[D];華中師范大學(xué);2007年

本文編號：2769558