【摘要】： 本文從時(shí)代的特點(diǎn)及發(fā)展要求出發(fā)，對(duì)教育基本理論問(wèn)題——學(xué)生觀問(wèn)題進(jìn)行了理論研究與探索，分析了學(xué)生觀思想的現(xiàn)實(shí)困境，提出了理想學(xué)生觀的時(shí)代內(nèi)涵。論文梳理了中外教育史上學(xué)生觀思想的歷史演進(jìn)過(guò)程，分析確立了以人的方式、以兒童的方式認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)生觀研究立論基礎(chǔ)，提出了理想學(xué)生觀構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)策略，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了理論分析。 論文由四部分組成： 一、以教育史上東西方教育思想發(fā)展線索為主線，對(duì)東西方學(xué)生觀思想的歷史演進(jìn)過(guò)程進(jìn)行了梳理，分別論述了古代教育中西方蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的學(xué)生觀和中國(guó)的孔子、孟子、荀子的學(xué)生觀；近現(xiàn)代教育中盧梭、夸美紐斯、杜威、赫爾巴特的學(xué)生觀以及后現(xiàn)代思潮中的學(xué)生觀思想。指出在不同歷史時(shí)期，由于哲學(xué)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同，，因而學(xué)生觀思想就不盡相同。 二、從教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析了當(dāng)下教育中學(xué)生觀思想存在的多種問(wèn)題，指出教育現(xiàn)實(shí)對(duì)人性認(rèn)識(shí)的失落、對(duì)待人性的偏差、教育科技理性的擴(kuò)張、非理性的缺失以及教師與學(xué)生所代表、認(rèn)同的文化的沖突，是當(dāng)下學(xué)生觀思想的現(xiàn)實(shí)困境。 三、從對(duì)人的科學(xué)認(rèn)識(shí)出發(fā)，從社會(huì)和人的發(fā)展需要以及時(shí)代的要求出發(fā)，構(gòu)建了以學(xué)生是主體化、發(fā)展化、全面化、個(gè)性化、民主化的存在為框架的學(xué)生觀體系，并指出這五部分相互包含、相互融合，都統(tǒng)一于對(duì)人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。 四、分析了等級(jí)文化、應(yīng)試教育、教師素質(zhì)、教育現(xiàn)狀等教育現(xiàn)實(shí)中影響理想學(xué)生觀構(gòu)建的眾多因素，指出更新教育觀念、提高教師素養(yǎng)、改革教育評(píng)價(jià)、完善教育法制等一系列措施才是理想學(xué)生觀構(gòu)建和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)策略。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G455

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 李蘋;小學(xué)教師不當(dāng)言行對(duì)學(xué)生影響的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 楊朝軍;人性論視角下的兒童觀與兒童教育[D];西北師范大學(xué);2011年

3 何依然;中等職校師生關(guān)系與教師教育觀念[D];華東師范大學(xué);2007年

4 常春;小學(xué)班主任學(xué)生觀的實(shí)踐狀態(tài)與變革可能研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 賀百花;人性論視野下的學(xué)生觀研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

6 馬芊;淺議“人文主義”教育觀念在中職語(yǔ)文教育中的應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2012年

7 沈景娟;透視班主任的學(xué)生觀[D];首都師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2710077