【摘要】： 教育是立國(guó)之本。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn) 工業(yè)化、生產(chǎn)社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。合作教育產(chǎn)生于現(xiàn)代工業(yè)及職業(yè)教 育的相應(yīng)要求，但由于工業(yè)化進(jìn)程及職業(yè)教育的發(fā)展水平各異，因而各國(guó)實(shí)施 合作教育的時(shí)間不一。“合作教育”一詞最早由美國(guó)提出，德國(guó)、美國(guó)是最早實(shí) 施合作教育的國(guó)家。 美國(guó)的合作教育自1906年產(chǎn)生至今已走過了近一個(gè)世紀(jì)的歷程，它對(duì)職業(yè) 教育乃至社會(huì)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。本文從歷史發(fā)展的角度對(duì)美國(guó)的 合作教育進(jìn)行研究，重點(diǎn)闡明了二戰(zhàn)后美國(guó)合作教育的特點(diǎn)及其所發(fā)揮的作 用，辯證分析了美國(guó)合作教育發(fā)展過程中三個(gè)主要因素的地位和作用，從而為 我國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域剛剛起步的企業(yè)與學(xué)校的合作方面提供一些借鑒。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號(hào)】：G571.29

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本文編號(hào)：2653303