【摘要】： 系統(tǒng)管理學(xué)于20世紀(jì)60年代興起以后就倍受管理人士的重視。系統(tǒng)是由互相聯(lián)系、互相作用的若干要素結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)管理學(xué)派認(rèn)為，工商企業(yè)就是一個(gè)由互相聯(lián)系而共同工作的各個(gè)次級(jí)系統(tǒng)所構(gòu)成的、以便達(dá)到一定的目標(biāo)的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)同周?chē)沫h(huán)境之間存在著動(dòng)態(tài)的相互作用，并具有內(nèi)部的和外部的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，能夠不斷地自行調(diào)節(jié)，以適應(yīng)環(huán)境和本身的需要。 20世紀(jì)90年代末期，我國(guó)進(jìn)行課程政策的改革，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程，從而確立了三級(jí)課程管理模式，使學(xué)校擁有了校本課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地、由課程開(kāi)發(fā)的管理者，例如校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人士，進(jìn)行參與決策的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，涉及人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息等資源，涉及到系統(tǒng)的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等行為，需要運(yùn)用系統(tǒng)的管理方法進(jìn)行管理，學(xué)校也有必要借鑒工商企業(yè)中的系統(tǒng)管理方法來(lái)增進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)組織管理的有效性。系統(tǒng)管理使得學(xué)校課程開(kāi)發(fā)管理人員不至于因?yàn)橹蛔⒁庖恍⿲ｉT(mén)領(lǐng)域的特殊職能，而忽略了課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)；也不至于忽略自己在課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中的地位和作用。實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)管理其實(shí)也就是把信息、能源、材料和人員等沒(méi)有聯(lián)系的資源，結(jié)合成為一個(gè)達(dá)到一定目標(biāo)的整體系統(tǒng)。因而，本論文把系統(tǒng)管理作為研究的主要內(nèi)容，試圖解決現(xiàn)實(shí)條件下，校本課程開(kāi)發(fā)中，如何有效實(shí)施系統(tǒng)管理的問(wèn)題。 本論文主要是從工商企業(yè)中系統(tǒng)管理的理論出發(fā)，從理論與現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)研究校本課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)管理�；诖四康�，本論文共分為三個(gè)組成部分：第一部分，介紹校本課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)管理的理論及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，，主要是從系統(tǒng)管理理論與當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)引出校本課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性；第二部分介紹校本課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)管理，主要論述了對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)情境的系統(tǒng)分析，對(duì)校本課程規(guī)劃的系統(tǒng)管理，對(duì)校本課程實(shí)施的系統(tǒng)管理和對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的系統(tǒng)管理；第三部分提出了對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施系統(tǒng)管理的思考，主要分析了校本課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)管理在實(shí)施中存在的各種問(wèn)題。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G423.3

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本文編號(hào)：2627947