【摘要】： 建構(gòu)主義教學(xué)理論于20世紀(jì)90年代左右興盛于美國(guó)，發(fā)展較為迅速，有關(guān)該理論的研究與應(yīng)用在西方乃至全球都已受到關(guān)注，并成為一種熱潮。作為一種理論體系，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的批判與發(fā)展。它提出了一種新的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)理論，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的諸多方面做出了闡釋和強(qiáng)調(diào)。如：它強(qiáng)調(diào)知識(shí)要由建構(gòu)而獲得；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的中心地位和教師的促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體能動(dòng)性的積極發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中社會(huì)性、情境性以及非結(jié)構(gòu)性等特征的加強(qiáng)。這樣的教學(xué)理念對(duì)當(dāng)前積極推行教育教學(xué)改革但存在重重問題的我國(guó)來(lái)說(shuō)，具有很大的沖擊力。因此，全面、深刻和系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)這一理論很有必要。 本論文主要運(yùn)用比較教育學(xué)國(guó)別專項(xiàng)研究框架和教育社會(huì)學(xué)的因素分析法以及文獻(xiàn)法、描述法、比較法等研究方法，并以邏輯與歷史方法相統(tǒng)一的原則為指導(dǎo)，，在分析傳統(tǒng)教學(xué)理論局限性的基礎(chǔ)上，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本內(nèi)容、基本特征和應(yīng)用效果等進(jìn)行了統(tǒng)整與分析，特別是站在辯證唯物主義立場(chǎng)，對(duì)該理論進(jìn)行了比較全面、客觀而系統(tǒng)的評(píng)析。文章最后針對(duì)我國(guó)教學(xué)理論發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出了一些促進(jìn)改革與發(fā)展的建議。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G424.4

【引證文獻(xiàn)】

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3 黨少兵;;大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多元評(píng)價(jià)綜述[J];海外英語(yǔ);2010年11期

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6 謝琳潔;;建構(gòu)主義及其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用淺探[J];科技信息;2010年34期

7 謝琳潔;;建構(gòu)主義及其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用淺探[J];科技信息;2011年02期

8 王彩書;;建構(gòu)主義理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J];文教資料;2013年06期

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2 付婷婷;建構(gòu)主義視角下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

3 哈箏;基于建構(gòu)主義理論的鋼琴教學(xué)行動(dòng)研究[D];中國(guó)音樂學(xué)院;2011年

4 李志琴;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的初中思想品德教學(xué)模式研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

5 張冬林;建構(gòu)主義視角下中職飯店服務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐研究[D];湖南科技大學(xué);2011年

6 周曉娟;建構(gòu)主義視野下小學(xué)體育教師素質(zhì)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

7 陽(yáng)紅珍;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與我國(guó)課程改革[D];湖南師范大學(xué);2006年

8 龔道明;激進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)觀評(píng)析[D];西南大學(xué);2008年

9 田所秀;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的歷史教學(xué)模式初探[D];云南師范大學(xué);2008年

10 高潔靜;大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程評(píng)價(jià)初探[D];華東師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2621930