發(fā)布時間：2020-03-18 20:42

【摘要】： 我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，現(xiàn)正處于試點實驗階段。本文試圖對此次課程改革背景下教師的校本培訓(xùn)問題進行探討。 每一次課程改革都會對教師提出新要求，此次課改也不例外。它包括新觀念的確立、工作方式的改變以及知識的更新和能力的提高等。教師的觀念和能力現(xiàn)狀能否適應(yīng)這些新要求，，直接關(guān)系到課程改革的成敗。但目前教師對此并未做好足夠的準備。 培訓(xùn)出合格的教師，對于課程改革的推進來說，正如為一場戰(zhàn)爭訓(xùn)練出合格的士兵。然而，目前已有的針對新課改的教師培訓(xùn)多為應(yīng)急型，存在著形式單一、忽視教師主體性、缺乏針對性和延續(xù)性等不足，未能完全適應(yīng)新課改的需要，未能有效縮小教師的觀念和能力現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距。 教師的校本培訓(xùn)，不僅能有效克服現(xiàn)有培訓(xùn)的弊端，而且與新課改在理念上有共通之處。新課改中教師工作方式的變化、綜合實踐活動課的開設(shè)、校本課程的開發(fā)等，也提出了對教師進行校本培訓(xùn)的要求。因此，為保證課改的順利進行，學(xué)校必須在組織教師積極參與校外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，抓好對教師的校本培訓(xùn)。 進行教師的校本培訓(xùn)，首先需在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建起一個有效的支持系統(tǒng)，如領(lǐng)導(dǎo)的重視、制度的保障、專家的指導(dǎo)、教研組的組織和校際合作等。其次，要根據(jù)培訓(xùn)目標的不同，確定不同形式的培訓(xùn)流程。最后，要立足于學(xué)校的實際，選擇具體的教師校本培訓(xùn)的實施途徑，如反思教學(xué)、師徒結(jié)對、行動研究等。
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G451.2

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本文編號：2589165