【摘要】：信息科學技術的不斷發(fā)展不僅給人們的生產生活帶來巨大變革,也成為推動教育事業(yè)發(fā)展的一大動力。翻轉課堂便是以信息科技為支持而產生的一種新型教育方式,它通過網絡技術和電子設備實現(xiàn)課下教學與課上教學的結合,翻轉傳統(tǒng)教學中“課上教師講授—課下學生鞏固練習”的模式,能夠使學生在課下按照自己的步調進行反復學習,在課上對知識進行深化。這種教學方式更加強調學生的主體地位,也適合生活在信息時代中的學生。因此,當下國內很多教育學者紛紛將其引入各個學科領域,進行了有益的探索和實踐。本文主要將翻轉課堂與初中的語文教學進行結合,并在閱讀教學的領域進行探索,結合具體的研究對象進行相應的教學實踐。在研究我國語文領域已有的翻轉課堂教學案例基礎上,通過教育實踐研究法自主設計開發(fā)了兩節(jié)翻轉課堂式的語文閱讀課,并通過課上觀察和問卷調查等方法探究了翻轉課堂在初中語文閱讀教學中應用的效果。同時對其中存在的問題進行反思,提出相應的改進策略。本研究最終認為翻轉課堂可以應用于初中語文閱讀教學之中,且能夠有效培養(yǎng)學生獨立思考和自主探究的能力,為新課程改革注入新的活力。本文主要從五個部分進行研究:第一部分,緒論。主要論述選題的緣由,選題的理論意義及實踐意義,并分析了國內外相關的研究狀況,確定了本文的研究目的和研究方法。第二部分,翻轉課堂及相關理論概述。首先,對翻轉課堂進行了概念界定,論述了其產生和發(fā)展的過程。其次,對翻轉課堂背后所依托的理論依據進行了分析。最后,對翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂從教學構成要素、課堂教學環(huán)節(jié)等方面進行了對比分析,通過分析認為這種新型教學方式能在一定程度上改善傳統(tǒng)閱讀教學中的弊端。第三部分,提出翻轉課堂在語文閱讀教學領域的基本構思,并根據構思框架設計相應教學案例。其中基本構思部分包括對翻轉課堂教學流程的設計,以及實施過程中應遵循的基本原則。在案例設計中,詳盡描述了翻轉課堂應用在具體語文閱讀課中的教學過程及設計意圖,并在每一節(jié)課后都進行相應的教學反思。第四部分,通過分析調查問卷所獲得的學生與家長對翻轉課堂教學應用效果的反饋意見,找出翻轉課堂在應用中存在的問題,并提出相應的策略建議。第五部分,結語。對整個研究進行總結,最終認為發(fā)源于美國的翻轉課堂可以適用于當下中國初中階段的語文閱讀教學,同時總結自己在整個研究過程中存在的不足,并期待這種教學模式能在我國得到更好的發(fā)展。
[Abstract]:The continuous development of information science and technology has not only brought great changes to people's production and life, but also become a driving force to promote the development of education. Flipping classroom is a new type of education supported by information science and technology. It realizes the combination of after-class teaching and in-class teaching through network technology and electronic equipment, flipping and transmitting. In the unified teaching mode of "teacher's teaching in class-students'consolidation exercises after class", students can learn repeatedly after class according to their own pace and deepen their knowledge in class. This teaching mode emphasizes more on students' subject status, and is also suitable for students living in the information age. Therefore, many domestic education currently. This paper mainly combines flip-flop classroom with junior middle school Chinese teaching, explores the field of reading teaching, and carries out corresponding teaching practice in combination with specific research objects. On the one hand, through the method of educational practice and research, we independently designed and developed two flip-class Chinese reading classes, and explored the effect of flip-class application in junior middle school Chinese reading teaching through classroom observation and questionnaire survey. At the same time, we reflected on the existing problems and put forward corresponding improvement strategies. This paper mainly studies from five parts: the first part, introduction. It mainly discusses the reasons for choosing the topic, the theoretical and practical significance of choosing the topic, and analyzes the domestic significance. The second part, overview of the flipped classroom and related theories. Firstly, the concept of flipped classroom is defined and the process of its emergence and development is discussed. Secondly, the theoretical basis behind the flipped classroom is analyzed. Finally, the flipped classroom and tradition are discussed. Classroom from the teaching elements, classroom teaching links and other aspects of comparative analysis, through analysis that this new teaching method can improve the drawbacks of traditional reading teaching to a certain extent. In the case design, the teaching process and design intention of the flipped classroom in the specific Chinese reading class are described in detail, and the corresponding teaching reflection is carried out after each class. This paper analyzes the feedback of students and parents on the effect of flip-flop classroom teaching, finds out the problems in the application of flip-flop classroom, and puts forward corresponding strategies and suggestions. Part V, Conclusion. Summarizing the whole research, it is concluded that the flip-flop classroom originated in the United States can be applied to the current junior middle school in China. At the same time, it summarizes the shortcomings in the whole research process and expects this teaching mode to get better development in China.
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33;G434

【參考文獻】

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本文編號：2242964