【摘要】：以世界上人口在1000萬以上的22個成功跨越人均GDP 12000美元的國家為研究對象,重點分析這些國家在跨越期教育管理體制的改革歷程及其特點表明,雖然這22個國家跨越期并不在同一時空(分布全球,從20世紀70年代到2000年以后),跨越所需時間也長短不同(5—30年),但是,在跨越期間,各國教育管理體制呈現(xiàn)出一個共同的趨勢,即典型的中央集權(quán)制和地方分權(quán)制國家都向均權(quán)聚攏。這在很大程度上表明,不論一個國家長久以來的政治管理體制和教育管理體制是中央集權(quán)還是地方分權(quán),在資源有限的條件下,國家必須有所為有所不為,將權(quán)力集中于一些關(guān)鍵職能范圍和新的權(quán)力領(lǐng)域,才能應(yīng)對日益復雜多變的外部環(huán)境。
[Abstract]:In this paper, 22 countries whose population is more than 10 million and whose average GDP exceeds US $12000 per capita are selected as the research objects. The reform course and characteristics of these countries' education management system in the leapfrog period are emphatically analyzed. Although these 22 countries are not in the same time and space (global distribution, from the 1970s to the year 2000), and the duration of the leap is different (5-30 years), during the span, There is a common trend in the educational management system of various countries, that is, the typical centralized and decentralized countries are converging towards the equalization of power. To a large extent, this shows that, regardless of whether a country's long-standing system of political and educational governance is centralized or decentralized, the State must do something about it under conditions of limited resources. Only by concentrating power on some key functions and new areas of power can we cope with the increasingly complex external environment.
【作者單位】： 中國人民大學教育學院;
【分類號】：G511

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本文編號：2162272