發(fā)布時間：2018-07-09 09:30

  本文選題：教育研究 + 論綱　； 參考：《教育學(xué)報》2017年03期

【摘要】：正以往,我們做教育研究,往往是不加反思的,忽視了對一些本體性問題的思考,如這項工作究竟意味著什么?它自身有哪些行動規(guī)則?所得結(jié)論是否對改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀有所裨益?事實上,正是因為缺少了這種刨根問底的精神,我們才越發(fā)感到教育研究的無力——這項令人尊崇的學(xué)術(shù)工作,似乎讓教育學(xué)人并不那么"體面",甚至引起不少的質(zhì)疑與詰難。當(dāng)我們從對研究過程的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ρ芯孔陨砑右躁P(guān)注的時候,眼前便出現(xiàn)了另一番圖景:教育研究
[Abstract]:In the past, we do educational research, often without reflection, ignoring some of the ontological issues, such as what does this work mean? What are its own rules of action? Will the conclusions be helpful to improve the current education situation? In fact, it is precisely because of the lack of this inquiring spirit that we feel more and more powerless in educational research-a respectable academic work that seems to make pedagogists less "respectable" and even cause a lot of questions and heckles. As we move from our focus on the process of research to that of the study itself, a different picture emerges: educational research
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G40-03

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本文編號：2108923