本文選題：主觀幸福感 + 學業(yè)壓力��； 參考：《沈陽師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：逐漸嚴峻的就業(yè)形勢導致本科生面臨多重心理壓力,且出現了不同程度的心理問題,一方面對本科生的身心健康造成影響,另一方面對人才培養(yǎng)質量造成影響。這也對本科教育提出了新的挑戰(zhàn),所以關注和探究本科生心理狀況是極其必要的。主觀幸福感是一項重要的綜合性心理指標;學業(yè)壓力是學生特有的一種心理壓力;壓力應對方式是個體面對壓力時做出的認知和行為上的努力過程。本研究從這三個方面進一步探究旅游管理專業(yè)本科生的心理狀況。本研究以來自沈陽市設有旅游管理專業(yè)高校的400位本科生為研究對象,提出如下問題:(1)在不同的個人背景下,旅游管理專業(yè)本科生的主觀幸福感、壓力應對方式、學業(yè)壓力是否存在著顯著性差異?(2)旅游管理專業(yè)本科生的主觀幸福感、壓力應對方式、學業(yè)壓力之間的關系如何?(3)旅游管理專業(yè)本科生的學業(yè)壓力、壓力應對方式對主觀幸福感的預測程度如何?(4)壓力應對方式在主觀幸福感和學業(yè)壓力之間是否起到了中介作用?如果產生中介作用,那么是部分中介還是完全中介?通過運用主觀幸福感量表(情感量表、生活滿意度量表)、大學生學習壓力感問卷、簡易應對方式量表采集相關數據,并運用描述性分析、回歸分析、路徑分析等統計方法,分析探討旅游管理專業(yè)本科生主觀幸福感、學業(yè)壓力、應對方式的現狀,及其三者之間的關系,得出如下結論:(1)在不同的個人背景下,旅游管理專業(yè)本科生的主觀幸福感、壓力應對方式、學業(yè)壓力存在差異。(2)旅游管理專業(yè)本科生在面對學業(yè)壓力的情境時,多采用積極的應對方式。(3)旅游管理專業(yè)本科生的主觀幸福感總體處于中等水平。在情緒和生活滿意度兩個維度上的得分均成中等水平。(4)旅游管理專業(yè)本科生的主觀幸福感與積極應對方式存在正相關。通過路徑分析可以看出,學業(yè)壓力不僅可以單獨預測主觀幸福感,還可通過積極應對方式間接影響主觀幸福感,積極應對方式在學業(yè)壓力和主觀幸福感之間起著部分中介作用。最后根據研究結論并結合相關理論,對學校、教師、學生三方面提出了相應的建議,已達到減輕學生學業(yè)壓力、提升主觀幸福感的理想目標。
[Abstract]:The severe employment situation causes undergraduates to face multiple psychological pressures and psychological problems to varying degrees. On the one hand, it has an impact on the physical and mental health of undergraduates, on the other hand, it has an impact on the quality of talent training. This also poses a new challenge to undergraduate education, so it is extremely necessary to pay attention to and explore the psychological condition of undergraduate students. Subjective well-being is an important comprehensive psychological index; academic stress is a kind of psychological pressure unique to students; stress coping style is the cognitive and behavioral efforts made by individuals in the face of stress. This study further explores the psychological status of undergraduates majoring in tourism management from these three aspects. In this study, 400 undergraduates with tourism management major in Shenyang were selected as the research objects, and the following questions were raised: (1) subjective well-being and stress coping style of tourism management undergraduates in different personal backgrounds; Is there a significant difference in academic stress? (2) what is the relationship between subjective well-being, stress coping style and academic stress among undergraduates majoring in tourism management? (3) academic stress of undergraduates majoring in tourism management; How does stress coping style predict subjective well-being? (4) does stress coping style play an intermediary role between subjective well-being and academic stress? If mediating, is it partial or complete? By using subjective well-being scale (emotion scale, life satisfaction scale), college students' learning stress questionnaire, simple coping style scale to collect relevant data, and using descriptive analysis, regression analysis, path analysis and other statistical methods. This paper analyzes the present situation of subjective well-being, academic pressure, coping style and their relationships among undergraduates majoring in tourism management, and draws the following conclusions: (1) subjective well-being of undergraduates majoring in tourism management in different personal backgrounds; There are differences in stress coping style and academic stress. (2) undergraduates of tourism management adopt positive coping style when they face the situation of academic stress. (3) the subjective well-being of undergraduates majoring in tourism management is generally at the medium level. The scores of emotion and life satisfaction were moderate. (4) the subjective well-being of undergraduates majoring in tourism management was positively correlated with the positive coping style. Through path analysis, it can be seen that academic stress can not only predict subjective well-being alone, but also indirectly influence subjective well-being through positive coping style. Positive coping style plays a part of intermediary role between academic stress and subjective well-being. Finally, according to the conclusion of the study and combining with the relevant theory, the author puts forward the corresponding suggestions to the school, teachers and students, which has achieved the ideal goal of reducing the students' academic pressure and enhancing their subjective well-being.
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2096205