本文選題：職前教師 + TPACK��； 參考：《現(xiàn)代遠程教育研究》2017年04期

【摘要】：TPACK是衡量教師信息化教學(xué)能力的重要指標。當(dāng)前關(guān)于TPACK的研究已逐漸從一般學(xué)科拓展到具體學(xué)科。TPCLK(Technological Pedagogical Chinese Language Knowledge)是基于TPACK建立的針對漢語專業(yè)教師的量表。利用TPCLK對某師范院校261名漢語職前教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),漢語職前教師TPCLK水平較低,需要加強信息技術(shù)培訓(xùn),促進其與學(xué)科教學(xué)法知識的整合;而職前參與教學(xué)實踐,會對教師學(xué)科內(nèi)容知識(CK)、教學(xué)法知識(PK)、技術(shù)知識(TCK)等有所幫助,但卻無法提升他們的技術(shù)教學(xué)法知識(TPK)以及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法內(nèi)容知識(TPCK)。培養(yǎng)單位應(yīng)重視ICT對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的"革命性影響",將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入特定學(xué)科的職前教師培養(yǎng)課程體系,加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念與方法學(xué)習(xí),切實提升他們利用信息技術(shù)變革學(xué)科教學(xué)的能力基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)單位還應(yīng)重視實習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃,為職前教師提供更大的空間將理論與實踐結(jié)合。
[Abstract]:TPACK is an important index to measure teachers' informational teaching ability. At present, the research on TPACK has been gradually extended from the general subject to the specific subject. TPCLK technological Pedagogical Chinese language knowledge is a scale for Chinese teachers based on TPACK. The investigation and analysis of 261 pre-service Chinese teachers in a normal college by using TPCLK show that the level of TPCLK is low, so it is necessary to strengthen the training of information technology to promote the integration with the knowledge of subject teaching method, while the pre-service teachers participate in teaching practice. It will be helpful to teachers' knowledge of subject content, pedagogy knowledge, technical knowledge and so on, but it can not improve their knowledge of technical teaching method (TPKK) and integration of technical knowledge of subject teaching method. The training unit should pay attention to the "revolutionary influence" of ICT on the basic education, bring the information-based teaching ability into the pre-service teacher training curriculum system of a specific discipline, and strengthen the concept and method learning of the integration of information technology and discipline. Effectively improve their ability to use information technology to change the teaching of disciplines. At the same time, the training unit should pay attention to the practice planning, and provide more space for pre-service teachers to combine theory with practice.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;北京教育學(xué)院朝陽分院基礎(chǔ)教育研究中心;北京師范大學(xué)中文信息處理研究所;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助重點課題“提升職前教師信息化教學(xué)能力的學(xué)科微課程資源開發(fā)研究”(SKZZB2014030)
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2029004