本文選題：實踐性知識 + 行動邏輯��； 參考：《全球教育展望》2017年07期

【摘要】：教師實踐性知識的核心研究內(nèi)容是教師在教育教學(xué)活動中的行動邏輯。以知識與行動關(guān)系的視角來看,教師實踐性知識具有結(jié)果性、適當(dāng)性和體驗性三種行動邏輯。三種行動邏輯的遞進(jìn)趨勢表明,從把實踐性知識作為教師行動的外部實在原因轉(zhuǎn)向內(nèi)在需要,從對教師實踐的外部理解轉(zhuǎn)向內(nèi)部理解,實質(zhì)是關(guān)于教師的自我認(rèn)識與自身行動關(guān)系的理解轉(zhuǎn)向,因而需要進(jìn)一步探討教師認(rèn)識與行動的一致性問題、自我與他人的交互性問題以及理解與表達(dá)的基礎(chǔ)性問題。
[Abstract]:The core research content of teachers' practical knowledge is the logic of teachers' actions in educational activities. From the perspective of the relationship between knowledge and action, teachers' practical knowledge has three kinds of logic of action: result, appropriateness and experience. The progressive trend of the three kinds of action logic shows that the practical knowledge is changed from the external real reason of teacher's action to the internal need, and from the external understanding of teacher's practice to the internal understanding. The essence is the understanding turn of teachers' self-cognition and self-action relationship, so it is necessary to further explore the consistency between teachers' cognition and action, the interaction between self and others, and the basic problems of understanding and expression.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究重大項目“基于核心素養(yǎng)的課程整合研究”(項目批準(zhǔn)號:16JJD880022)的成果之一
【分類號】：G451

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本文編號：2017729