本文選題：智慧教育 + 信息化教育�。� 參考：《電化教育研究》2017年06期

【摘要】："智慧教育"概念的解讀有不同的側(cè)重點(diǎn),遵其意旨可歸納為兩類(lèi):"為智慧存在而教育"和"以智慧方式來(lái)教育",前者視智慧教育為教育目的,后者把智慧教育作為教育方式。教育目的與教育方式內(nèi)在統(tǒng)一,契合語(yǔ)言學(xué)"概念整合"理論,智慧教育由意義融合達(dá)到概念融合,探索系統(tǒng)融合。"智慧教育"教育形態(tài)既蘊(yùn)含歷史智慧積累,又嵌入技術(shù)元素,兼容教育活動(dòng)中的價(jià)值引導(dǎo)和實(shí)踐操作,能夠系統(tǒng)、有機(jī)地整合教育資源,補(bǔ)益教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合,具有內(nèi)生性發(fā)展張力和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?br/>[Abstract]:The interpretation of the concept of "wisdom education" has different emphases. According to its intention, it can be divided into two categories: "education for the existence of wisdom" and "education in the form of wisdom". The former regards wisdom education as the purpose of education, while the latter regards the education of wisdom as the way of education. The purpose of education is integrated with the way of education, which is consistent with the theory of "conceptual integration" in linguistics. Wisdom education is from the fusion of meaning to the fusion of concept and exploration of system integration. " The educational form of wisdom education contains not only the accumulation of historical wisdom, but also the embedding of technical elements, which is compatible with the value guidance and practical operation in educational activities, and can systematically and organically integrate educational resources and complement the combination of educational theory and educational practice. Has the endogenous development tension and the huge development potential.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 肖川;;受過(guò)教育的人[J];當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究);2008年10期

2 孫劍;王有鵬;;校長(zhǎng)應(yīng)該做價(jià)值引導(dǎo)的旗幟[J];教學(xué)與管理;2010年17期

3 肖川;;受過(guò)教育的人[J];教育前沿;2006年06期

4 肖川;;領(lǐng)導(dǎo)者和教育者[J];師道;2009年02期

5 王海豐;;學(xué)校思想教育中的價(jià)值引導(dǎo)探析[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2014年03期

6 消川;;作為理想主義者的教師[J];教育前沿;2006年04期

7 肖川;;作為理想主義者的教師[J];遼寧教育;2007年Z1期

8 肖川;;作為理想主義者的教師[J];江蘇教育;2006年05期

9 劉鐵芳;;自我認(rèn)識(shí)的提升與個(gè)體價(jià)值精神的超越——論當(dāng)代教育中的價(jià)值引導(dǎo)[J];高等教育研究;2006年12期

10 謝桂新;;論陶冶教育的作用與功能[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年09期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 杜健;;從自我差異的視角看心理教育中的價(jià)值問(wèn)題[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前3條

1 渤海大學(xué)　姜德剛;生成之后莫忽略價(jià)值引導(dǎo)[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

2 中國(guó)教育科學(xué)研究院博士 助理研究員 姜朝暉;防集體作弊關(guān)鍵在學(xué)校教育價(jià)值引導(dǎo)[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

3 宋偉濤;“復(fù)旦投毒案”是個(gè)例也是警鐘[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

，

本文編號(hào)：1941816