本文選題：教師　切入點(diǎn)：教學(xué)決策　出處：《全球教育展望》2017年05期

【摘要】：本研究從介紹教師教學(xué)決策的概念、層次及內(nèi)容入手,分析了教師成為反思性教學(xué)決策者的內(nèi)在理論意蘊(yùn)及實(shí)踐意蘊(yùn)。在理論層面,教師成長為反思性教學(xué)決策者即意味著教師通過教學(xué)反思不僅要提升其系統(tǒng)性教學(xué)決策能力,還需要提升其直覺性教學(xué)決策能力,其中教學(xué)反思在教師成為專業(yè)決策者過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐層面,教師成長為反思性教學(xué)決策者不僅有助于提升其教學(xué)效能,而且能幫助教師真正關(guān)注教學(xué)情境的復(fù)雜性。
[Abstract]:This study begins with the introduction of the concept, level and content of teachers' teaching decision making, and analyzes the intrinsic theoretical and practical implications of teachers' becoming reflective teaching decision makers. Teachers' growing up as reflective teaching decision makers means that teachers not only need to improve their systematic teaching decision-making ability, but also need to enhance their intuitive teaching decision-making ability through teaching reflection. Teaching reflection plays an important role in the process of teachers becoming professional decision makers. Moreover, it can help teachers really pay attention to the complexity of teaching situation.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;香港中文大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“西北地區(qū)少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)保障體系研究”(課題批準(zhǔn)號:CMA160165)的階段性研究成果
【分類號】：G451

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本文編號：1699422