發(fā)布時間：2018-02-23 17:47

  本文關鍵詞： 信息技術 移動終端 移動學習 中學化學 實驗教學　出處：《華中師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：化學是一門源于實驗的自然科學,大量的研究必須通過實驗的方式開展,雖然目前理論有所完善,但相關假設依然需要實驗來驗證,所以在中學階段培養(yǎng)學生的實驗基礎知識與基本技能是化學實驗教學的重要任務。根據(jù)文獻資料和現(xiàn)實工作發(fā)現(xiàn)我國目前中學化學實驗課開設情況不理想,主要原因是實驗課堂效果不理想,學生通過實驗掌握相關知識的程度較低,降低了教師開設實驗課的積極性。因此,提高中學化學實驗教學效果是當前化學實驗教學研究的重要任務。從傳統(tǒng)的學校教學方式到計算機輔助教學再到遠程教學、數(shù)字化學習和移動學習,人們受教育的渠道越來越多樣化,越來越便捷,享受的教育資源越來越均等,移動學習便是當下最熱門的、最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W習方式。雖然移動學習的概念早在上世紀末便提出來了,但囿于設備的限制一直處在實驗研究階段。隨著近年來以智能手機和平板電腦為代表的移動終端信息處理能力的大幅提升、軟件系統(tǒng)不斷完善和設備的廣泛普及,移動學習也就具備了基本的軟硬件基礎。根據(jù)文獻綜述可知有關移動學習的研究呈逐年遞增的趨勢,但主要集中在大學階段和理論層面,本研究在移動學習的基礎上,主要通過行動研究法和調查法探索利用智能手機、平板電腦等移動終端提高中學化學實驗教學的有效性。研究按照學生學習的時間順序展開:實驗課前,學生在移動終端上通過教師提供的資源預習實驗,深入了解實驗的目的及實驗基本內容;在實驗課上,學生相互利用移動終端通過錄制實驗視頻或拍攝照片的方式記錄實驗過程及現(xiàn)象;實驗課后,學生觀看自己及同學的實驗視頻或照片,總結升華實驗。學生在實驗課前是移動學習資源的消費者,在課中是資源的生產(chǎn)者,實驗課后的移動學習主要使用自己及同伴的實驗錄像及照片,拓寬了移動學習的模式,有效延伸實驗課堂時間。根據(jù)班杜拉的社會學習理論,學生通過影像觀察自己及同伴的實驗過程,不但有利于記憶實驗的儀器及現(xiàn)象,而且有利于學生發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題,進而提升實驗技能。這一過程也能促進深入思考實驗的原理,自主建構實驗的知識體系。學生在實驗過程中需要與同伴進行合作錄像或拍照,課前與課后亦可進行合作學習,有利于培養(yǎng)學生的合作精神,提高學習的效果。通過問卷調查可知大部分學生對實驗充滿興趣與期待,認為實驗中使用移動終端的教學模式可以幫助他們更有效的掌握實驗。同時,研究亦存在若干問題有待深入探討。
[Abstract]:Chemistry is a natural science derived from experiments. A large number of studies must be carried out through experiments. Although the theory is now perfect, the related hypotheses still need to be verified by experiments. Therefore, it is an important task to cultivate students' basic experimental knowledge and skills in middle school. According to the literature and practical work, it is found that the present situation of chemistry experiment course in our country is not ideal. The main reason is that the effect of experiment classroom is not ideal, the degree of students mastering relevant knowledge through experiment is low, which reduces the enthusiasm of teachers to set up experimental courses. It is an important task to improve the teaching effect of chemistry experiment teaching in middle school. From the traditional school teaching method to the computer aided teaching to the distance teaching, digital learning and mobile learning, People's access to education is becoming more and more diversified, more convenient, more and more equal access to educational resources, mobile learning is the most popular. The most promising way to learn. Although the concept of mobile learning was introduced as early as the end of the last century, However, due to the limitation of devices, it is still in the experimental stage. With the rapid improvement of mobile terminal information processing capability represented by smart phones and tablets in recent years, software systems have been improved and devices have been widely used. According to the literature review, the research on mobile learning shows an increasing trend year by year, but it is mainly focused on the university stage and theoretical level, this study is based on mobile learning. Mainly through the action research method and the investigation method to explore the use of smart phone, tablet computer and other mobile terminals to improve the effectiveness of chemical experiment teaching in middle school. On the mobile terminal, students learn the purpose of the experiment and the basic contents of the experiment through the resources provided by the teacher. Students use mobile terminals to record the process and phenomena of the experiment by recording experimental video or taking photos; after the experiment, the students watch the experimental video or photos of themselves and their classmates. Summing up sublimation experiment. Students are consumers of mobile learning resources before experimental class and producers of resources in class. After experiment, mobile learning mainly uses the experimental video and photos of their own and their peers, which broadens the mode of mobile learning. According to Bandura's social learning theory, students' observation of their own and their peers' experimental process through images is not only conducive to memorizing the instruments and phenomena of the experiment, but also conducive to the discovery of problems in their own experiments. This process can also promote deep thinking about the principle of experiment and self-construction of experimental knowledge system. Students need to cooperate with their peers in video recording or photo taking during the experiment, and also in cooperative learning before and after class. The questionnaire survey shows that most of the students are full of interest and expectation in the experiment. It is considered that the teaching mode of using mobile terminals in the experiment can help them to master the experiment more effectively. At the same time, there are some problems to be discussed deeply.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8;G434

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