本文關(guān)鍵詞： 后課程變革期 基于教學(xué) 教學(xué)變革 深度變革 新常態(tài)　出處：《中國(guó)教育學(xué)刊》2017年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：鑒于課程在教育系統(tǒng)的功能、課程與教學(xué)的基本關(guān)系、不同層次的課程理解以及課程與教學(xué)所形成的實(shí)踐樣態(tài),"基于教學(xué)"將成為課程變革推向深入的必然趨勢(shì)。"基于教學(xué)"課程質(zhì)性變革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三方面意涵:教學(xué)實(shí)踐者不應(yīng)只是批判和聲討的對(duì)象,更應(yīng)是深度變革的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn);深度變革不僅要借助課程對(duì)于教學(xué)的外推力量,更需找尋教學(xué)與課程雙向促發(fā)的內(nèi)生力量;深度變革要秉承基于課程的"突變"邏輯,更需遵循基于教學(xué)的"漸變"邏輯。應(yīng)對(duì)深度變革的策略主要在于:完成從"課程領(lǐng)導(dǎo)"到"教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)"的"場(chǎng)域"重塑,將課程變革認(rèn)同轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際行動(dòng);基于課程與教學(xué)的專業(yè)與學(xué)術(shù)屬性,在凝聚深度變革內(nèi)生力量的過程中破除教師的教學(xué)慣習(xí);立足教學(xué)本身的屬性,使領(lǐng)悟的、運(yùn)作的及經(jīng)驗(yàn)的課程凝練為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵命題;遵循"基于教學(xué)"的艱難復(fù)雜特性,在深度變革的"新常態(tài)"中完善課程與教學(xué)理論。
[Abstract]:In view of the function of curriculum in the educational system, the basic relationship between curriculum and teaching, the understanding of curriculum at different levels and the practical pattern formed by curriculum and teaching. "based on teaching" will become the inevitable trend of curriculum reform. The qualitative reform of "based on teaching" curriculum emphasizes three aspects of meaning: teaching practitioners should not just criticize and denounce the object. It should be the basis and starting point of the deep reform. The deep reform not only depends on the extrapolation of the curriculum to the teaching, but also needs to find the endogenous force of the two-way promotion of the teaching and the curriculum. Deep change should follow the "sudden change" logic based on the curriculum. It is necessary to follow the "gradual change" logic based on teaching. The strategy to deal with the deep change lies in: completing the "field" remodeling from "curriculum leadership" to "teaching leadership". Transform the identity of curriculum reform into practical teaching action; Based on the professional and academic attributes of curriculum and teaching, the teachers' teaching habits are broken in the process of condensing the endogenous forces. Based on the attributes of teaching itself, the key proposition of teaching practice is to make the courses of comprehension, operation and experience condensed into the key proposition of teaching practice; Following the difficult and complex characteristics of "teaching", the curriculum and teaching theory should be perfected in the "new normal" of deep transformation.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2015年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目“西北連片特困地區(qū)教育發(fā)展的‘內(nèi)卷化’問題研究”(項(xiàng)目編號(hào):15BSH063) 2015年度甘肅省高等學(xué)�？蒲许�(xiàng)目“教育變革中的學(xué)校治理與發(fā)展問題研究”(項(xiàng)目編號(hào):2015A-146)研究成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 楊曉奇|安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授,教育學(xué)博士(安徽蕪湖241000)。對(duì)于課程變革,無(wú)論在理想層面如何精致地規(guī)劃變革的愿景,也著實(shí)不能準(zhǔn)確預(yù)判理想的課程與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)所形成的落差以及在實(shí)踐中遭遇的阻滯。在實(shí)踐層面,課程變革總歸是要將理想的課程愿景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的教學(xué)實(shí)

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