本文關(guān)鍵詞： 教育國際化 國際理解教育　出處：《上海師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著全球進程的發(fā)展,教育在國際間的交流日益頻繁,作為地球公民,為了順應(yīng)這種時代的變革,就需要用一種更為開放的視野、平等的態(tài)度和理解的心胸來加強彼此之間的理解、合作和競爭。而教育國際化既滿足了全球化發(fā)展的需求,又迎合了未來教育的發(fā)展趨勢。開展基于國際理解教育,則是“教育國際化”在學(xué)校教育中得以踐行的最直接和最有效的途徑之一。自“國際理解教育”于1983年為鄧小平同志首次提及至今,34年的發(fā)展歷程中,支持性法規(guī)從無到有,致力于研究的教育人士和探索實踐的基層學(xué)校越來越多。但中國知網(wǎng)上僅有的226篇前人留下的研究報告,與廣闊如浩瀚宇宙般的教育類資源庫相比,實屬滄海一粟。反觀國際社會,無論是西方,還是東方國家,教育先進程度位居世界前列的美國、新加坡等,其針對國際理解教育的研究實踐水平都優(yōu)于我國。尤其是日本,作為東亞地區(qū)教育國際化發(fā)展水平較高的國家,自20世紀60年代初開始了對“國際理解教育”的研究算起,至今已有半個多世紀的歷史。相比中國起步較晚而言,無論是政策保障、機構(gòu)配置,還是課程建構(gòu)都較為成熟,對我國具有較好的借鑒價值。為此,筆者特別奔赴日本對神奈川縣內(nèi)國際理解教育發(fā)展程度較高的所轄小學(xué)校,開展為期一年半的實地探訪和個案研究。從日本開展國際理解教育的背景分析、發(fā)展歷程、機構(gòu)配置和課程構(gòu)建出發(fā),對其現(xiàn)狀進行分析。在針對神奈川縣開展國際理解教育的案例分析中,通過對課程目標(biāo)、教育途徑和實施情況的闡述,從系統(tǒng)到要素,從局部到整體,從特色到特點逐一進行深入剖析。參比之下,束縛我國國際理解教育發(fā)展、未來亟待解決的三大難題逐一浮出水面。筆者從這困頓之處出發(fā),據(jù)此得出了“優(yōu)化國際理解教育課程體系”、“創(chuàng)新學(xué)校課程管理模式”和“提升教師教育國際化素養(yǎng)”的發(fā)展策略。無論是現(xiàn)狀分析,個案研究,還是明確發(fā)展策略,撰寫本文的目的旨在為我國未來的國際理解教育發(fā)展,喚起更多專業(yè)研究的意識,引起更多關(guān)注的目光;同時,從實踐層面上,為我國致力于發(fā)展國際理解教育的一線學(xué)校提供更多切實可行的操作策略;從理論層面上,為我國的國際理解教育發(fā)展留下更多有據(jù)可循的文獻資料。
[Abstract]:The international understanding education is one of the most direct and effective ways of international understanding education . The aim of this paper is to provide more practical strategies for our country ' s future international understanding and education development and arouse more attention . At the same time , from the practical level , there are more practical strategies for our country to develop international understanding education .

【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G531.3

【參考文獻】

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本文編號：1458878