本文關鍵詞：高�；旌辖虒W推動策略下師生群體行為關系分析　出處：《電化教育研究》2017年12期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 混合教學推動策略 教師行為 學生行為 教學交互 學習分析

【摘要】：高校推進混合教學改革的研究與實踐得到越來越多的關注,但校級推動策略能否引發(fā)師生教學行為的正向改善,尚缺乏實證證據。文章選取兩所運用不同混合教學推動策略的高校,利用其網絡教學平臺中師生行為的表征數據,將師生群體在線行為分為五個不同維度:教師的備課行為、教學指導與協(xié)助行為、學生閱讀行為、學習反饋行為和生師交互行為,構建了上述師生行為之間關系的結構方程模型,對比了兩校師生行為關系的異同。結果發(fā)現:(1)采取不同混合教學推進策略的兩所高校中教師在線教學行為都正向影響學生的在線學習行為;(2)采取自上而下策略的高校中教師與資源的深層交互行為更能引起學生的反饋,學生的學習反思更易影響生師交互;(3)在混合教學推動策略中自上而下的政策影響作用很大,但自下而上的策略因其注重教師培訓和技術支持也不能被忽略,兩者有機結合更能促進混合教學的順利推進。
[Abstract]:More and more attention has been paid to the research and practice of promoting the reform of mixed teaching in colleges and universities, but whether the promotion strategy at the school level can lead to the positive improvement of the teaching behavior of teachers and students. There is a lack of empirical evidence. This paper selects two colleges and universities using different mixed teaching promotion strategies, and uses their network teaching platform to characterize the behavior of teachers and students. The online behavior of teachers and students is divided into five dimensions: teachers' lesson preparation behavior, teaching guidance and assistance behavior, students' reading behavior, learning feedback behavior and teacher interaction behavior. The structural equation model of the relationship between teacher and student behavior is constructed. The results show that the teachers' online teaching behavior in the two colleges and universities with different mixed teaching strategies has a positive effect on the students' online learning behavior. (2) the deep interaction between teachers and resources in colleges and universities adopting top-down strategy can lead to students' feedback, and students' reflection on learning is more likely to affect the interaction between students and teachers; 3) the top-down policy has a great influence on the mixed teaching promotion strategy, but the bottom-up strategy can not be ignored because of its emphasis on teacher training and technical support. The organic combination of the two can promote the smooth progress of mixed teaching.
【作者單位】： 清華大學教育研究院;鄭州大學教育學院;
【基金】：北京市教育科學規(guī)劃重點課題“基于網絡教學平臺的學習分析研究”(課題編號:AJA13146)
【分類號】：G434;G642
【正文快照】： 一、問題的提出與單純的在線學習和課堂教學相比,混合教學有效性更大[1-4],因而體現出明顯優(yōu)勢,但在院校教學實踐中并未廣泛采用[5]。近年來,國內外開始研究高校推動混合教學的策略問題,提出了混合教學改革的實施框架[6-10],也有研究從教師教學行為評價實施效果[11]。信息技術

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本文編號：1428067