本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)三大支柱:學習管理系統(tǒng)、社交媒體和個人學習環(huán)境　出處：《中國遠程教育》2017年11期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 學習管理系統(tǒng) 社交媒體 教育技術(shù) 個人學習環(huán)境 在線學習

【摘要】：所有高等教育教師和學生都使用在線教育技術(shù),不管是用于課堂教學、混合式教學,還是完全在線教學。本文探討在線教育技術(shù)的三大支柱——學習管理系統(tǒng)、社交媒體和個人學習環(huán)境,闡述如何最有效地把它們用于促進教與學的目的。文章還討論教師在使用這些工具支持教與學過程中所面臨的挑戰(zhàn)。文章第一部分著眼學習管理系統(tǒng),揭示這種多功能工具支持教與學的多種方式以及一些新發(fā)展和一些長期存在的挑戰(zhàn)。第二部分討論各種社交媒體和網(wǎng)絡(luò)應用程序日益常見的用途,強調(diào)它們用于正式教育的優(yōu)點和局限。最后一部分討論學生和教師如何進一步擴展個人學習環(huán)境的用途。簡而言之,本文從教育技術(shù)角度全面分析如何成為一名合格的21世紀教師。
[Abstract]:All teachers and students of higher education use online education technology, whether it is used in classroom teaching, hybrid teaching, or complete online teaching. This paper discusses the three pillars of online education technology-learning management system. Social media and personal learning environments. This paper expounds how to use them most effectively for the purpose of promoting teaching and learning. The paper also discusses the challenges faced by teachers in using these tools to support teaching and learning. The first part of the article focuses on learning management system. Reveal the multiple ways in which this multifunctional tool supports teaching and learning, as well as some new developments and persistent challenges. Part two discusses the increasingly common uses of various social media and web applications. Highlight the advantages and limitations of their use in formal education. The last part discusses how students and teachers can further expand the use of their personal learning environment. This paper analyzes how to become a qualified teacher in 21th century from the angle of educational technology.
【作者單位】： 江南大學教育信息化研究中心;汕頭廣播電視大學;Distance
【分類號】：G434
【正文快照】： 導讀:國際遠程(在線)教育領(lǐng)域“家喻戶曉”的安德森教授是本刊老朋友、專家委員會委員,多次賜稿給本刊“國際論壇”。2017年2月,我在跟安德森教授聯(lián)絡(luò)情誼時希望他“再度出山”為本刊撰稿(他說過他已正式退休,很少從事新研究),他說不久前應邀為Contact North/Contact Nord撰寫

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曹雪;;新加坡公司將社交媒體融入教育[J];世界教育信息;2012年09期

2 尹睿;李丹颯;;國外個人學習環(huán)境的研究[J];教育;2012年32期

3 ;蘇格蘭啟動“個人學習賬戶”[J];安徽教育;2004年02期

4 何銀;夏志芳;;個人學習環(huán)境:促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J];教育理論與實踐;2008年23期

5 吳兵;葉磊;易亮;;個人學習環(huán)境下的知識管理研究[J];科技信息;2010年01期

6 何伏剛;;個人學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教育應用研究[J];中國遠程教育;2011年07期

7 張麗麗;郝路軍;任建華;;隱性知識個人學習的自主探究性模式及網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)[J];內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版);2011年10期

8 尹睿;李丹颯;;國外個人學習環(huán)境研究的進展與趨勢[J];中國遠程教育;2012年07期

9 謝幼如;李丹颯;;基于課程學習的個人學習環(huán)境構(gòu)建與應用研究[J];電化教育研究;2012年10期

10 饒靜;;淺析社交媒體時代對教師能力素質(zhì)的要求[J];重慶電力高等專科學校學報;2013年05期

相關(guān)重要報紙文章 前3條

1 本報駐華盛頓記者 王傳軍;社交媒體翻轉(zhuǎn)美國校園[N];光明日報;2013年

2 文/呂森林;教育管理系統(tǒng)：何時走向?qū)嵱�？[N];計算機世界;2003年

3 瑯舟;建網(wǎng)為“破”網(wǎng) 公開促公平[N];中國教育報;2009年

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 胡海明;個人學習環(huán)境的活動建模[D];華東師范大學;2011年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 吳祖宏;大學生手機社交媒體依賴的問卷編制及特點研究[D];西南大學;2014年

2 張茜茹;大學生社交媒體依賴的測量及其與主觀幸福感的關(guān)系[D];山西師范大學;2015年

3 秦晶晶;大學生社交媒體的使用情況、社會支持與社交焦慮的關(guān)系及其情緒啟動效應研究[D];閩南師范大學;2015年

4 解麗;大學生社交媒體依賴群體學業(yè)拖延研究[D];南京郵電大學;2014年

5 王麗川;基于連通主義的個人學習環(huán)境設(shè)計與應用研究[D];浙江師范大學;2015年

6 汪旭;基于知識管理的個人學習環(huán)境構(gòu)建[D];江蘇師范大學;2014年

7 張靜;基于知識管理的個人學習環(huán)境研究[D];河北大學;2010年

8 路高輝;基于云計算的個人學習環(huán)境構(gòu)建研究[D];河南師范大學;2013年

9 黃智超;關(guān)聯(lián)主義視角下個人學習環(huán)境設(shè)計與構(gòu)建[D];首都師范大學;2014年

10 吳勝龍;網(wǎng)絡(luò)時代碩士研究生個人學習環(huán)境的調(diào)查研究[D];上海師范大學;2013年

，

本文編號：1418344