本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式下感知教師角色行為與期待教師角色行為對比研究—學生角度　出處：《浙江工商大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：本研究試圖探索大學英語翻轉(zhuǎn)課堂中學生感知到的教師角色行為與學生期待的教師角色行為之間是否存在差異。通過對六位老師的半結(jié)構(gòu)訪談和15位學生的開放式問卷,筆者制作出了一份檢驗大學英語教師角色行為的量表。該量表發(fā)給362名學生,回收284份有效量表。配對樣本t檢驗的結(jié)果顯示學生感知到的教師角色行為與期待的教師角色行為在自主學習引導、知識傳遞、在線管理、課堂組織、行為引導、師生關(guān)系和道德引導七個維度上存在巨大差異。差異在這四個維度上尤其明顯:自主學習引導、知識傳遞、師生關(guān)系與在線管理。導致這些差異的原因歸結(jié)為四點:缺少學生的真實反饋、教師倦怠、缺少在線管理經(jīng)驗和缺少團隊合作。本研究給了決策者、教師、學生和平臺開發(fā)者一些建議,以求能促進教師專業(yè)發(fā)展,優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的實施。
[Abstract]:This paper tries to explore whether there is a difference between the teacher ' s role behavior perceived by the middle school students and the teacher ' s role behavior expected by the students in the college English turnover class . Through the semi - structured interview of the six teachers and the open questionnaire of 15 students , the author makes a survey of the teacher ' s role behavior and expected teacher ' s role in the seven dimensions of autonomous learning guide , knowledge transfer , online management , classroom organization , behavior guidance , teacher - student relationship and moral guidance . The study gives some suggestions to the decision - makers , teachers , students and platform developers to promote the professional development of teachers and optimize the implementation of the inverted classroom .

【學位授予單位】：浙江工商大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻】

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本文編號：1385728