本文關(guān)鍵詞：學習管理系統(tǒng)和社交平臺協(xié)作學習知識建構(gòu)層次分析　出處：《中國遠程教育》2016年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：學生知識建構(gòu)水平作為衡量網(wǎng)絡學習環(huán)境中協(xié)作學習質(zhì)量的重要因素之一,受到學者的廣泛關(guān)注。本研究從知識建構(gòu)角度出發(fā),結(jié)合在線學習平臺Moodle和移動學習平臺微信,對學生在兩種學習平臺上的協(xié)作交流數(shù)據(jù)進行分析,了解混合式網(wǎng)絡協(xié)作學習環(huán)境中學生群體與個體的知識建構(gòu)層次。本文以某高校大三的78名學生為研究對象,采用內(nèi)容分析法和社會網(wǎng)絡分析法,對學生群體與個體協(xié)作學習中知識建構(gòu)層次進行研究,得出三點結(jié)論:第一,在小組協(xié)作評論過程階段,學生使用Moodle平臺進行小組協(xié)作評論質(zhì)量高于微信平臺,Moodle平臺上學生整體可以達到中層協(xié)作知識建構(gòu)水平,微信平臺上學生整體可以達到淺層協(xié)作知識建構(gòu)水平,但兩個平臺深層協(xié)作內(nèi)容較少;在線學習平臺上群體協(xié)作知識建構(gòu)層次高于移動學習平臺。第二,在小組協(xié)作評論反思與討論階段,學生使用Moodle平臺進行協(xié)作知識建構(gòu)較為理想,整體普遍達到深層協(xié)作知識建構(gòu)水平。第三,社會網(wǎng)絡點度中心度大的學生在小組協(xié)作評論過程中的協(xié)作知識建構(gòu)層次大部分都處于中層,深層較少。本研究結(jié)論對于進一步提高混合式網(wǎng)絡學習環(huán)境中學生協(xié)作知識建構(gòu)水平有一定的指導意義和參考價值。
【作者單位】： 首都師范大學信息工程學院;
【分類號】：G430
【正文快照】： 一、引言信息社會的發(fā)展促使知識成為人們工作和生活的目標(Scardamalia,Bereiter,Mc Lean,Swallow,Woodruff,1989)。以知識為核心的社會需要人們共同協(xié)作、批判性思考、建構(gòu)專業(yè)知識,成為知識創(chuàng)造者。這給教育者帶來全新挑戰(zhàn):在知識社會中需要重新設計學習環(huán)境,使學習者在增

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