本文關(guān)鍵詞：知識的情境性與情境化課程設(shè)計

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【摘要】：知識的情境性是指知識的習得和運用需要情境的支撐,同時又受情境的影響與制約的特性。知識的情境性要求教育過程中應(yīng)充分認識和發(fā)揮情境在促進知識運用和遷移上的作用,設(shè)計情境化課程。情境化課程以情境化的學與教為核心理念,以知識實踐運用為目標,以實際問題情境為載體,以教師作為課程的創(chuàng)生者。教師在課堂知識教學中,可根據(jù)設(shè)計過程和呈現(xiàn)時借助的手段的差異,為學生呈現(xiàn)符號類、模擬社會生活場景類、操作類和基于技術(shù)支持類四種不同的情境課程,同時應(yīng)處理好情境與學生已有知識和經(jīng)驗脫節(jié)、"過度情境化"等問題。
【作者單位】： 中南民族大學教育學院;
【基金】：2016年中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金項目(CSY16005) 2015年中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費資助項目(CSW15111)
【分類號】：G423
【正文快照】： 為遷移而教,尤其是促進知識向?qū)嶋H生活的靈活遷移,應(yīng)成為課程與教學的核心目標。但是,當前的學校教育中卻存在大量的知識“僵化”現(xiàn)象和遷移失效問題,其中一個重要的原因就在于,在課程資源的組織和呈現(xiàn)上忽視了對于知識情境性的把握。實際上,知識的情境性主要是從知識的靈活遷

【相似文獻】

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