本文關鍵詞：信息技術背景下翻轉(zhuǎn)課堂的文化適應性分析

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術發(fā)展與時代進步共同催生的一種全新的教學文化,相較于傳統(tǒng)教學文化,呈現(xiàn)出尊重學生、開放多元、自主合作等文化特質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂間的矛盾沖突主要體現(xiàn)在教學理念、教學方式、課堂評價機制及技術嵌入教學的取向等方面。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施,需要靈活自由的設計思維,構建組塊化教學結構;培養(yǎng)教師整合教學與技術的能力;建構自主學習環(huán)境;發(fā)展形成性課堂評價機制;共筑翻轉(zhuǎn)課堂微課資源庫。
【作者單位】： 吉林大學高等教育研究所;
【基金】：吉林省教育廳人文社科重點資助項目“新課程背景下教師課程權力的可能與實現(xiàn)”(項目編號:(吉教科文合字)[2015]第488號)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)是指教師通過微視提升、多媒體電子設備的運用,給學生的學習方式頻使學生在課下完成新課程的學習,課堂內(nèi)師生合和教師的教學方法均帶來了變化,傳統(tǒng)教學結構更力探究相關問題,達到對新知識的深度內(nèi)化的一種隨之顛覆,從“教—學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W—教”。

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