本文關(guān)鍵詞：高中地理微課的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究

  更多相關(guān)文章： 微課 高中地理 開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì) 策略

【摘要】：隨著移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)上交流方式的普及,以微博、微信為代表的新興媒體迅速崛起,不僅給人們的生活帶來(lái)很大沖擊,更對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大的影響,微課、慕課等新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。越來(lái)越多的一線教師開(kāi)始嘗試用微課這種新型的教學(xué)資源來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂。各級(jí)部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)也積極地參與到微課資源和微課平臺(tái)的建設(shè)上來(lái),涌現(xiàn)出了眾多參差不齊的微課,各界掀起了一股“微課浪潮”。本研究將理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外微課的應(yīng)用情況,以如何系統(tǒng)化地開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)高中地理微課為研究目的,在結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生在地理學(xué)科的喜愛(ài)程度、微課教學(xué)需求以及微課教學(xué)期望三方面進(jìn)行了調(diào)查分析；對(duì)一線教師和在校地理師范生在微課的理解、實(shí)踐效果、不足和設(shè)計(jì)建議上進(jìn)行調(diào)查訪談。結(jié)合當(dāng)前高中地理教學(xué)的特點(diǎn),最后有針對(duì)性地提出高中地理微課開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的相關(guān)流程及其優(yōu)化的策略。本研究可為更好的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)高中地理微課,提高使用微課的課堂教學(xué)效果提供參考。本文研究的內(nèi)容主要可以歸納為以下六部分。第一部分是緒論,主要介紹論文的研究背景與意義、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究目的和內(nèi)容以及研究方法與思路。第二部分主要研究微課相關(guān)的知識(shí)和研究的理論基礎(chǔ)。主要對(duì)微課的概念、特點(diǎn)以及微課的模式進(jìn)行了梳理,結(jié)合地理微課的特點(diǎn),對(duì)微課的理論和設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的論述,并通過(guò)混合學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論和情景學(xué)習(xí)理論闡述高中地理微課開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的可行性。第三部分主要是對(duì)高中地理微課應(yīng)用前景進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的分析,主要進(jìn)行調(diào)查和分析內(nèi)容是高中地理生在地理學(xué)科喜愛(ài)程度、微課教學(xué)需求以及微課教學(xué)期望三方面：同時(shí)也對(duì)一線教師和地理師范生進(jìn)行了微課教學(xué)方面的訪談并且對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析總結(jié)。以此分析高中地理微課開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的期望性與價(jià)值性。第四部分對(duì)高中地理微課進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷和一線教師以及地理師范生訪談的數(shù)據(jù)整理分析,結(jié)合當(dāng)前高中地理微課教學(xué)中存在的不足；對(duì)高中地理微課開(kāi)發(fā)目的、開(kāi)發(fā)原則、開(kāi)發(fā)流程以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)地分析設(shè)計(jì)。第五部分提出了高中地理微課優(yōu)化策略。結(jié)合地理微課的特點(diǎn)、傳統(tǒng)式地理教學(xué)的狀況以及問(wèn)卷與訪談相關(guān)數(shù)據(jù)的整理分析：對(duì)高中地理微課提出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平、提高教師的參與程度以及完善微課的評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化建議和策略。第六部分是總結(jié)與展望。對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)概括,并且在此基礎(chǔ)上提出了本研究中的不足之處。最后也提出了微課教學(xué)并不是“曇花一現(xiàn)”的教學(xué)方式,而是未來(lái)教學(xué)發(fā)展潮流的趨勢(shì),同時(shí)也希望未來(lái)能有更多的學(xué)者和一線教師對(duì)此進(jìn)行更有深度的研究與開(kāi)發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：微課 高中地理 開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì) 策略
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G633.55
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、研究背景與意義9-12
• (一) 研究背景9-11
• (二) 研究意義11-12
• 二、國(guó)內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀12-17
• (一) 國(guó)外研究進(jìn)展12-13
• (二) 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展13-15
• (三) 研究目的和內(nèi)容15-16
• (四) 研究思路16-17
• 第二章 微課基本概念與理論基礎(chǔ)17-22
• 一、微課的概念17
• 二、微課的特點(diǎn)17-18
• (一) 主題突出,內(nèi)容簡(jiǎn)明17
• (二) 應(yīng)用廣泛,學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性強(qiáng)17
• (三) 情景直觀,資源豐富17-18
• 三、地理微課的特點(diǎn)18
• (一) 生活性較強(qiáng)18
• (二) 興趣性容易被激發(fā)18
• (三) 較強(qiáng)的綜合性和邏輯性18
• 四、微課模式18-20
• (一) 翻轉(zhuǎn)課堂模式19
• (二) 課堂導(dǎo)入模式19
• (三) 課外輔導(dǎo)模式19-20
• 五、理論基礎(chǔ)20-22
• (一) 混合學(xué)習(xí)理論20
• (二) 情景學(xué)習(xí)理論20-21
• (三) 掌握學(xué)習(xí)理論21-22
• 第三章 高中地理微課的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析22-33
• 一、高中地理教學(xué)的目標(biāo)22
• 二、高中地理微課的實(shí)施現(xiàn)狀22-23
• (一) 概念上理解不清晰22-23
• (二) 教學(xué)目標(biāo)不明確,原則性不強(qiáng)23
• 三、問(wèn)卷調(diào)查23-31
• (一) 調(diào)查目的23
• (二) 調(diào)查概況23
• (三) 問(wèn)卷有效性分析23-24
• (四) 問(wèn)卷調(diào)查分析24-31
• 四、教師訪談分析31-33
• 第四章 高中地理微課設(shè)計(jì)與制作研究33-43
• 一、開(kāi)發(fā)目的33
• 二、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則33-35
• (一) 目標(biāo)原則33
• (二) 內(nèi)容原則33-34
• (三) “微”原則34
• (四) 點(diǎn)評(píng)原則34-35
• 三、開(kāi)發(fā)流程35-36
• 四、微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作36-43
• (一) 微課制作環(huán)境分析36-37
• (二) 微課制作軟件分析37-39
• (三) 腳本與素材準(zhǔn)備39
• (四) 視頻錄制與輸出39-43
• 第五章 高中地理微課優(yōu)化策略探究43-47
• 一、加強(qiáng)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)43-44
• (一) 教育部門(mén)43
• (二) 社會(huì)支持43-44
• (三) 學(xué)校的支持44
• 二、提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平44-45
• 三、提高教師的參與度45
• 四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制45-47
• 第六章 總結(jié)與展望47-49
• 一、總結(jié)47
• 二、不足與展望47-49
• (一) 不足47-48
• (二) 展望48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-53
• 附錄1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷51-52
• 附錄2 教師訪談問(wèn)卷52-53
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果53-54
• 致謝54-55

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