發(fā)布時(shí)間：2017-10-08 16:21

  本文關(guān)鍵詞：北宋太學(xué)教育改革研究

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【摘要】：北宋,作為我國封建社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要?dú)v史階段,它的統(tǒng)治者在承繼和吸取前朝治國經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷地調(diào)整著自身的治國方略,從而使得北宋社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)等方面都得到了較大的發(fā)展和進(jìn)步,但是,北宋初期重視科舉而輕視學(xué)校的現(xiàn)象卻日漸突出,一度成了緩解社會(huì)矛盾、改革社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì),消除積貧積弱狀態(tài)的焦點(diǎn)。為緩解科舉與學(xué)校之間的矛盾,有識(shí)之士大力倡導(dǎo)教育改革,而改革的核心就是興辦太學(xué)這一古代高等教育的主要形式之一,調(diào)整科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系,走出培養(yǎng)人才與選拔人才的惡性循環(huán)。經(jīng)過三次大規(guī)模的興學(xué)后,逐步形成了全國性官學(xué)系統(tǒng),即以國子監(jiān)和太學(xué)為中心,同時(shí)諸多�？茖W(xué)校以及地方學(xué)校相配套發(fā)展。經(jīng)過興學(xué)和教育政策的調(diào)整,官學(xué)內(nèi)部的管理體制也日漸成熟。其中,太學(xué)學(xué)官的選拔錄用、太學(xué)考選內(nèi)容與形式、太學(xué)的學(xué)規(guī)訂立均成為定制。北宋太學(xué)的改革屢次以失敗告終,但改革過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)當(dāng)今國內(nèi)的教育改革仍有寶貴的借鑒意義。 本文除結(jié)語部分外,共分為六個(gè)部分展開：緒論,從太學(xué)的定義入手,探討太學(xué)與國子學(xué)、四門學(xué)、國子監(jiān)之間關(guān)系,梳理宋代太學(xué)的淵源,為下文的論述提供前提并奠定基礎(chǔ)。一,介紹北宋太學(xué)的淵源,回顧宋代之前太學(xué)發(fā)展的概況,包括先秦時(shí)期的太學(xué)、秦漢時(shí)期的太學(xué)、魏晉南北朝時(shí)期的太學(xué)、隋唐時(shí)期的太學(xué),分析太學(xué)在宋之前發(fā)展的基本路徑。二,介紹北宋太學(xué)教育改革的歷史背景,主要從北宋時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及文化等方面,概述北宋太學(xué)教育改革的背景；并分析北宋太學(xué)改革的內(nèi)部動(dòng)因。三,論述北宋太學(xué)教育改革的歷程,包括北宋初期的太學(xué),“慶歷興學(xué)”時(shí)期的太學(xué),“熙寧興學(xué)”時(shí)期的太學(xué),“崇寧興學(xué)”時(shí)期的太學(xué)；分析各時(shí)期改革者為改革太學(xué)所采取的各種措施以及在改革過程中太學(xué)所發(fā)生的種種變化。四,分析改革者在北宋太學(xué)在教育改革歷程中采取的各種舉措,從改革太學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,改革教師的聘任制度,改革太學(xué)生的管理制度三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)的介紹。五,總結(jié)北宋太學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和對(duì)今人的啟示。
【關(guān)鍵詞】：太學(xué) 太學(xué)改革 經(jīng)驗(yàn)及啟示
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G529
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 緒論10-26
• (一) 選題緣由10
• (二) 概念梳理10-18
• 1. 太學(xué)定義10-12
• 2. 國子學(xué)與太學(xué)12-15
• 3. 四門學(xué)與太學(xué)15-17
• 4. 國子監(jiān)與太學(xué)17-18
• (三) 研究現(xiàn)狀18-23
• 1. 史料、著作綜述18-20
• 2. 論文綜述20-23
• (四) 研究價(jià)值23-25
• 1. 理論價(jià)值23-24
• 2. 實(shí)踐價(jià)值24-25
• (五) 研究內(nèi)容25
• (六) 研究方法25-26
• 一、北宋太學(xué)的淵源26-31
• (一) 先秦時(shí)期的太學(xué)26-27
• (二) 秦漢時(shí)期的太學(xué)27-28
• (三) 魏晉南北朝時(shí)期的太學(xué)28-29
• (四) 隋唐時(shí)期的太學(xué)29-31
• 二、北宋太學(xué)教育改革的背景31-42
• (一) 中央集權(quán)的顯著加強(qiáng)31-32
• (二) 經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展32-33
• (三) 科技的顯赫成就33
• (四) 文化的豐厚積累33-35
• (五) 科舉與學(xué)校間矛盾的激化35-42
• 三、北宋太學(xué)教育改革的歷程42-58
• (一) 宋初太學(xué)概況(960—1043)42-46
• 1. 太祖、太宗時(shí)期的太學(xué)(960—997)42-44
• 2. 真宗至仁宗前期的太學(xué)(997—1043)44-46
• (二) 慶歷興學(xué)時(shí)的太學(xué)變革(1043—1044)46-51
• 1. 范仲淹復(fù)興太學(xué)的吁請(qǐng)47-48
• 2. 太學(xué)的定制與擴(kuò)充48-50
• 3. “慶歷新政”失敗后的太學(xué)50-51
• (三) 熙寧興學(xué)時(shí)的太學(xué)變革(1069—1086)51-54
• 1. 王安石改革太學(xué)的主張51-52
• 2. 太學(xué)的改制與擴(kuò)充52-53
• 3. 變法失敗后的太學(xué)53-54
• (四) 崇寧興學(xué)時(shí)的太學(xué)變革(1101—1126)54-58
• 1. 蔡京變革太學(xué)的主張55
• 2. 太學(xué)的改制與擴(kuò)充55-56
• 3. “靖康之難”后的太學(xué)“南渡”56-58
• 四、北宋太學(xué)教育改革的舉措58-76
• (一) 改革課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法58-63
• 1. 重視“天下國家之用”以敦實(shí)學(xué)58-60
• 2. 強(qiáng)調(diào)“圖之講堂”以重直觀60-63
• (二) 改革教師的聘任制度63-68
• 1. 各司其職,德藝兼修64-67
• 2. 嚴(yán)于擇師,重視考選67-68
• (三) 改革學(xué)生管理制度68-76
• 1. 擴(kuò)大入學(xué)范圍69-71
• 2. 嚴(yán)格聽講時(shí)限71-72
• 3. 完善學(xué)規(guī)學(xué)則72
• 4. 提高生員待遇72-73
• 5. 實(shí)行升級(jí)淘汰73-76
• 五、北宋太學(xué)教育改革的啟示76-79
• (一) 適應(yīng)社會(huì)需要,參加社會(huì)變革76
• (二) 選拔名師任教,確保教學(xué)質(zhì)量76-77
• (三) 放寬招生限制,體現(xiàn)教育公平77
• (四) 嚴(yán)格考試制度,保證人才質(zhì)量77-79
• 結(jié)語79-80
• 參考文獻(xiàn)80-86
• 致謝86-87
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果87-88

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：995049