本文關(guān)鍵詞：課程變革中的觀念與課堂實(shí)踐一致性:一個(gè)指向?qū)嵶C研究的分析框架

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【摘要】：每次課程變革都會(huì)涌現(xiàn)出大量的觀念,如何分析這些觀念與課堂實(shí)踐的一致性一直是政策研究的難點(diǎn)。政策中的正式觀念是具有變革動(dòng)力的關(guān)鍵詞,課程變革的成功在一定程度上就意味著正式觀念進(jìn)入到教師宣稱的觀念系統(tǒng)中并實(shí)際體現(xiàn)為教師運(yùn)用的觀念。這一政策問題可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)實(shí)證研究的問題:(1)正式觀念與教師宣稱的觀念的一致性;(2)正式觀念與教師運(yùn)用的觀念的一致性。在實(shí)證研究中,考察正式觀念與教師宣稱的觀念的一致性有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):教師是否運(yùn)用了與正式觀念相一致的關(guān)鍵詞;教師對(duì)正式觀念的認(rèn)同度;教師所提出的觀念內(nèi)涵與正式觀念的內(nèi)涵是否匹配�？疾煺接^念與教師運(yùn)用的觀念的一致性也需要建立兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):是否出現(xiàn)與正式觀念相匹配的課堂實(shí)踐行為;匹配的行為是否是源于相應(yīng)的正式觀念。這一框架有效地整合了政策研究與認(rèn)知心理學(xué)研究中對(duì)"觀念"的研究,使得通過大規(guī)模地量化數(shù)據(jù)分析觀念與實(shí)踐的一致性成為可能。
【作者單位】： 上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所課程與教學(xué)研究室;
【關(guān)鍵詞】： 正式觀念 宣稱的觀念 運(yùn)用的觀念 一致性
【基金】：上海市重點(diǎn)課題“上海市基礎(chǔ)教育課程改革中核心觀念與大規(guī)模課堂實(shí)踐的一致性研究”(A1214)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、問題的提出課程變革的歷史沉淀于觀念�；仡檱沂甑恼n程改革和上海市的二期課改,一系列的觀念涌現(xiàn),以學(xué)生為本位、合作學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、基于課程標(biāo)準(zhǔn)等等,這些觀念共同勾勒出課程變革的復(fù)雜樣貌。當(dāng)這些來自不同層級(jí)錯(cuò)綜盤雜的觀念累積到一定程度的時(shí)候,就產(chǎn)

【參考文獻(xiàn)】

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7 王兆t，

本文編號(hào)：944974